装饰专业工作室制教学的课程评价体系研究

传统的装饰专业课程评价都是相互各自独立的,每个课程的教学教师,根据自身的教学方法和特点,进行独立的打分评价,无论是根据作业评价、任务评价还是项目评价,都是相对独立的.而这种评价体系存在的问题就是学生的作业量大,而大的作业量下学生很难去专心做一门课程的作业,即便是项目的教学方法,如果是独立的,学生的精力分散,很难把任何一个项目全部做通、做透,都是以完成为目标,而不是做精一个项目为目标了.同时,在现在的就业形势下,学生的专业学习能够最接近职业化的教学,才是人才培养的立足点和出发点.在这种情况下,我们提出以项目实施过程为依据的工作室制教学,通过项目的实施过程,展现职业模式下的各种知识体系;如何通过工作室制教学构建这样的知识体系教学和评价机制,才是我们以点波及至面的最终的教学模式.如何进行项目实施过程下的教学评价,以装饰专业为例,根据我们学院的课程设置,特做以下的教学评价研究.     

高职动漫专业基于“双工作室制”人才培养模式的探索与实践

职业教育要发展,必须改革人才培养模式。目前,＂校企合作、工学结合＂是当前我国高等职业教育改革的根本方向。在校企紧密合作的基础下,依托校园和产业基地,构建融教学、生产、研发、生活为一体的＂双工作室制＂的人才培养模式,实现＂校内设计工作室＂与＂校外创业工作室＂两条腿走路。＂双工作室制＂的人才培养模式在娄底职业技术学院动漫专业中的实践取得了显著成绩,并积累了相关经验。     

“工作室制”工学结合人才培养模式研究

"工作室制"工学结合人才培养模式是以工作室作为人才培养的主要载体,将理论学习与实践应用融为一体、工作室与教室融为一体、将学习生活与真实工作融为一体,通过承接项目、实施项目、交付项目的全过程参与培养学生的专业能力、社会能力与方法能力。文章研究了"工作室制"工学结合人才培养模式的实施方案,并分析了其特点、注意事项,以及应用效果。     

“工作室化”教学模式研究 ——以铜工艺品设计与制作专业为例

"工作室化"教学模式是基于"工作过程"项目化人才培养的有效途径。围绕铜陵职业技术学院铜工艺品设计与制作专业"工作室化"项目教学的优势,从工作室"职业化"情境设定、项目课程体系、项目团队建设、考核评价的方式及"工作室化"运行管理长效机制等方面进行阐述与实践,对高职技能型人才培养具有一定的借鉴意义。     

高职图形类专业“工作室制”人才培养模式的研究

对于高职院校图形类的专业,通过校企合作建立工作室,将企业一线的项目融入到课堂中,解决了课堂教学与工作脱节的问题。本文以高职图形类专业实施工作室制教育模式为研究对象,通过文献研究、调查研究以及个案研究的方法对工作室制人才培养模式的实施方法进行了探讨。     

高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院为例

目前许多高职学校计算机专业的教学与社会的行业需求脱节,学生的实践创造能力相对较弱。构建计算机类专业"工作室制"人才培养模式,可以带动专业建设的整体发展,实现教学走向市场、走向企业的目标。     

工作室教学模式在高职院校园林专业的应用

园林工程技术专业作为实践性很强的专业,对学生的实践动手能力要求较高。本文就园林设计人才培养如何与社会发展接轨的问题,结合现代设计教育的理念,提出以"工作室"模式培养园林设计人才,并阐述其作用、运行管理方法、岗位设置、工作流程、图纸成果等方面内容。通过这个平台创立一种新型的教学模式,实现教学走向社会、走向市场、走向企业的目标。     

高职院校艺术设计专业工作室制教学模式研究

工作室制教学模式的应用,为高职院校艺术设计专业提供了一个开放、灵活的教学环境,能将理论和实践相互结合,提高学生的专业能力和实践能力。该文论述了高职院校工作室制教学模式存在的问题,提出了通过加强工作室管理、加强教师团队、重组教学内容、改革考核方式等来完善工作室制教学模式。     

环境艺术设计专业工作室制教学模式探析

工作室制教学模式是高职环境艺术设计专业产学研合作的一种新形式。它为师生提供了新的实践平台,提供了更加开放、宽广的实践教学环境,使教学实践真正融入实际项目之中,将教学成果直接服务于社会,实现了课堂教学与社会实践的良性循环,促进了学生职业能力和职业素养的全面提高。因此,该模式具有广阔的发展前景。     

构建日语教学中的多元化、社会化评价体系的思考

为了提高日语教学质量，使日语人才的培养符合社会经济发展需要，对如何构建教学评价体系进行了思考和探索。以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以培养学生岗位实践能力和跨文化交际能力为重点，建立多元化、社会化的新型日语教学评价体系，以期达到学生知识、能力、素质协调发展。     

浅析基于职业岗位能力课程体系的构建——以南阳医学高等专科学校护理专业为例

人才培养模式创新和课程体系构建是培养应用性专门人才的重要保证。南阳医学护理专业在人才培养模式创新和课程体系构建等方面进行了有益探索,形成了“1133”人才培养模式,构建了“3＋n”课程体系,对于目前专业教育教学实践与改革具有一定的针对性和操作性。     

“项目驱动企业化培养”的人才培养模式探究——经济信息管理专业人才培养模式改革

人才培养模式是实现培养目标的具体方式。经济信息管理专业“项目驱动企业化培养”的人才培养模式,以ERP项目为结合点,依托ERP软件公司和ERP软件应用商,以市场需求为导向,开展企业化培养人才,通过人才培养方案制定、实施、实践教学体系构建、教学团队建设等方面深入合作,全程工学结合,培养“毕业就能上岗”的高素质技术型专门人才。     

基于职业岗位和工作过程导向的高职人才培养模式构建与探索--以市场营销专业为例

基于职业岗位和工作过程导向的人才培养模式,结合高职院校市场营销专业建设与改革的实践,围绕职业岗位和工作过程,从课程体系的设计与架构、课程学习情境的设计与实施、实训教学组织及毕业考核实践等环节,对市场营销专业人才培养模式构建进行探索与实践。     

网络专业实验室开放模式及管理的探讨

实验室开放是高校教学改革的重要内容,也是培养学生实践能力、创新能力、科研团队协作能力的有效途径.结合我校网络专业实验室的开放模式及管理,讨论了开放的意义,并在现有实验教学基础上提出了开放模式及管理方法,对网络专业的卓越人才培养起到了重要作用.     

高职工学结合人才培养模式下实践教学条件建设问题研究

高职院校要培养适应行业企业需要的高素质技能型人才,就必须建立满足培养学生综合职业能力所需的真实的或仿真的实践教学条件,深度融入行业要素、企业要素与职业要素,使学生在做中学,在学中练,为工学结合人才培养模式的实施提供保障。     

专业建设规划与工学结合人才培养之路

从专业建设规划出发,分析了软件技术专业定位、专业建设目标、专业建设指导思想与建设思路：探讨了软件技术专业工学结合的人才培养模式、与职业岗位对应的模块化课程体系;构建一支结构合理的教学团队,为人才培养提供教学质量保障;建设校内外实训基地,为人才培养创建实训条件;完善教学管理和监控机制,保证人才培养质量。     

应用型高技能数控人才培养模式的探讨——以井冈山大学工学院为例

在充分调研的基础上，以井冈山大学工学院为例阐述了数控技术专业人才的培养目标，以数控技术应用为主线，该院采用“精简、增加、整合”的方法，优化数控专业课程设置，提出了培养应用型高技能数控人才的课程体系和人才培养模式。     

依托骨干学科建设,搭建创新人才培养平台

结合高等学校骨干学科建设中的经验,重点阐述了山东农业大学园艺学院通过更新专业人才培养理念、改革专业实践教学模式、强化专业实践教学环节、构建专业实践教学体系新框架、实验室实行对本科生全面开放、提高学生创新能力和实践能力等措施。借助高等学校骨干学科建设,改善专业实验教学基础条件,搭建高素质应用基础型人才培养特色平台取得的成效及在兄弟院校起到辐射示范作用。     

高职医学影像技术专业实训教学的研究

实训教学在培养高职医学影像技术专业学生的教学中发挥着极其重要的作用.对高职医学影像技术专业的实训教学进行研究,其目的是通过强化学生的实际动手能力和岗位操作能力的培养向社会输送宽口径、应用型人才.针对医学影像技术专业的实训教学,从五个方面进行探索研究:即实训目的、实训内容、实训方法、实训基地和实习管理,进一步强调医学影像技术专业实训教学的重要性.     

关于大学英语选修课“英诗赏析”课程建设的探索与思考

在理工类高校开设选修课"英诗赏析",对于培养具有宽阔的专业知识和广泛的文化修养的复合型人才,具有重要意义。本文从选修课"英诗赏析"在课程体系中的地位和建设意义出发,分析了该课程的知识结构,并以此对该课程的教学方法和测试与评估方法做了介绍。最后对该门课程的某些教学改革问题进行了探讨,提出了思考和见解。