浅议素质教育定位下的学分制施行问题

素质教育要求学分制取代学年制,并日渐成为我国高等教育制度改革的方向之一。施行学分制需要建立较为完整的配套制度,包括培养计划、弹性学制、自由选课制、考核制度等。各高校应对施行过程中所要面临的主要挑战有清醒的认识,以切实稳妥地实现学制改革的过渡。     

高校学分制实施中的问题及其对策分析

学分制是高校教学管理体制改革的一种有效的探索,是对传统学年制教学体制的一种有益的补充.分析当前我国高校学分制实施中在学生选课动机、弹性学制实现、课程设置合理性、学生学习负担、教学管理网络系统建立等方面存在的问题,提出完善高校学分制教学管理体制的措施.     

浅谈弹性学制对高校学籍管理人员的挑战和应对措施

弹性学制是一种有别于我国高等院校长期实施的学年制的学籍管理模式。它在课程选择、毕业时间等方面为学生提供了更多的选择空间,使高等教学更符合学生自己的个性需求。但同时也给高等教育的学籍管理人员提出了诸多的新要求和挑战。高校学籍管理人员必须在管理能力、自身素质和制定规章等方面全面更新自己,才能最终使自己立于不败之地。     

关于师范专科学校实行学分制管理的思考

随着高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的实施，师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式已不适合新的课程体系，引入学分制，构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较，学分制能更好的激发学生的学习兴趣，降低教育产品的成本，使学生知识结构多样化，并能促进教师教学相长，体现因材施教的教育思想。目前，师范专科学校已经具备和实行学分制的基本条件，可以考虑实行不完全的学年学分制，即：在要求一般掌握的课程中实行学分制，在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量，同时辅之以学分绩点制。     

成人高等教育弹性学制试点工作的实践与思考

成人高等教育弹性学制是成人高等学历教育改革的重要举措，充分体现了以人为本的管理模式。成人高等教育在实施弹性学制时要转变教育理念，建立和完善规章制度，开发较科学的学分制管理系统，健全质量保证体系，加强教学质量的监控力度，推动弹性学制健康发展。     

成人高校引进学分制的思考

各成人高校纷纷探讨和实践学分制管理,改革不适应成人教育特点的单纯学年制教学管理模式,建立以学分制为主的具有成人特色的成人高等教育管理模式,为社会培养更多的应用型、复合型、职业型、创新型的人才。     

关于制定成人高等教育学分制教学计划的思考

学分制与传统的学年制相比具有很大的优越性,一般认为,学分制代替学年制是成人高等教育发展的必然选择。制定适合成人高等教育特点的学分制教学计划是十分重要的,是顺利推行学分制教学管理的关键,也是充分体现学分制教学管理的优势的前提保障。在制定成人高等教育学分制教学计划时,根据各专业的人才培养目标,在掌握基本专业知识的同时,保证满足学生个性化学习的需求。学分制课程宜实行“模块式”课程,形成由通识课程、专业必修课程、专业选修课程、基础技能课程、自由选修课程组成的课程体系。同时应加大成人学生在课程选择上的自由度,实现学习的个性化,最大限度地满足学员的不同要求。     

学分制:成人高等教育的必然选择

本文探讨了成人高等教育实行学分制的必要性及在实施过程中应注意的问题。学分制由于其具有灵活、弹性等优点,是适合成人高等教育特点的管理模式,它是成人教育作为终身学习组成部分之一的需要,是成人高等教育学员个体性特点的需要,现代化的教学管理手段为成人高等教育实行学分制提供了物质和技术条件。在实行学分制后,必须转变教育观念、创新教育教学方法、充分利用高等教育资源、建立和完善相应的配套措施、建设一支高素质的教师队伍。     

成人高等教育学分制实施构想

在成人教育中学分制教学管理模式逐步替代学年制管理模式,将成为高等院校教学改革的主导趋势。学分制的学习和管理方式,使成人学习突破了学年制带来的时空上的限制,充分发挥学生的自主性,有利于学生个体发展,对培养应用型、复合型、技艺型人才提供了发展空间。建立适合中国国情,乃至适合自己学校的特点,并结合成人教育的特殊性所建立的学分制模式是最重要的。     

电气信息类专业学分制培养方案的改革与实施

介绍了长春大学电气信息类(非计算机)专业新一轮学分制培养方案，学校第一次从学年制改为学分制，对本专业培养方案做了较大的改革，根据宽口径培养的要求，构建了电气信息类(非计算机)的专业平台课。从1—4学年全学程中实行导师制，考核不及格可申请重修，实行弹性学制，学生可提前或延期毕业。     

关于成人高等教育实行学分制管理模式的思考

伴随着知识经济和信息时代的到来,在成人高等教育中,学年制教学管理模式已经跟不上时代的发展,学分制的发展是大势所趋.1999年第三次全国教育工作会议指出,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式,要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度.2004年广东省教育厅下发了关于《广东省成人高等教育学分制管理暂行规定》的文件,要求各高等学校根据学校实际,提出本校成人高等教育学分制管理方案,     

实施学分制教学管理模式的实践与思考

学分制是以学分作为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度,具有与学年制不同的开放性、民主性、柔性和多样性。在实施学分制中,要转变教育教学观念,健全学分制教学管理制度,制定学分制人才培养方案,做好学分制学生选课管理,构建学分制教学管理系统,实行学分制收费改革。今后要进一步完善学分制教学管理模式,主要是制定柔性化的培养方案;构建弹性化的教学体系;实行个性化的教学管理;实施全程化的导师制度;开展常态化的教学质量监控。     

学分制教学管理的改革与实践

高等学校在教学管理模式上逐步实现由学年制向学分制转变，是深化高等教育管理改革的必然趋势。由于各学校类型和定住不同，历史文化底蕴不同，学校资源环境的差异，实行学分制不可盲目照搬，必须根据学校的实际，建立一套适合本校特点的学分制管理模式，     

学分制教学管理的改革与实践

高等学校在教学管理模式上逐步实现由学年制向学分制转变，是深化高等教育管理改革的必然趋势。由于各学校类型和定位不同，历史文化底蕴不同，学校资源环境的差异，实行学分制不可盲目照搬，必须根据学校的实际，建立一套适合本校特点的学分制管理模式，才能保证学分制实施后，在教学管理中起到积极作用。     

学分制管理体系与大学生思想政治教育相结合的几点思考

学分制是适应高等教育发展、培养高素质人才的教学管理制度,但学分制自身的特点决定了与传统学年制相适应的思想政治教育体系存在着管理模式上的差异,应从教学管理和学生管理的双重角度探索二者结合的新途径。     

新建本科院校学分制的特征及实施途径

学分制是以学分为单位来测量和控制大学教育量和学生学习量的教学管理制度．从学年制到学年学分制,再到学分制,体现了我国高等教育的发展道路．本文从学分制的历史源革出发,分析概括了学分制的5方面特征,进而讨论了实施学分制的途径,以期为尚未实行学分制的新建本科院校提供参考．     

函授学历教育改革策略探究

在素质教育观下,以课改为核心的函授学历教育的发展性策略大致是：增强课程设置的综合性,培养复合型人才;深化弹性学制的改革,建立与学分制配套的教学管理制度;变革传统教学方式,倡导“问题-研讨”式和“探究式”教学,凸显成人高等教育的自主学习需求和个性化特征。     

基于学分制的成人高等教育考试制度研究

高校教学改革的趋势是学分制,学分制下的各项教学管理均与学年制有着显著的差异。本文通过分析成人高等教育现行的考试制度存在的主要问题目,在成人高等教育学分制条件下构建了适应学分制管理模式要求的考试制度,这对于完善成人教育学分制管理,提高成人教育教学质量具有一定的现实意义。     

我国高校学分制教学管理制度改革探讨

我国高校在传统学年制教学管理制度下培养的人才不能满足社会发展的需要,所提供的教育不能满足个人多样化的需求。实行学分制教学管理制度是一种理性的选择。然而我国高校存在盲目实行学分制教学管理制度的现象,目前现行学分制教学管理制度存在严重的缺陷。我国高校应从实际情况出发,选择适当的教学管理制度;有条件的高校应建立既能满足社会对人才的需求,又能满足人的个性发展需求的学分制教学管理制度。     

完全学分制条件下对学生管理模式的探索

学分制是以学分为计算学生学习量的基本单位,以发展人的个性为核心,以修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,通过一系列的教学管理得以逐步落实的一种教学管理制度。与学年制相比,学分制能促进学生个人的发展以满足国家和社会的需要,但也给当前学生管理工作带来挑战,高等学校应从各部门的具体情况出发探索建立科学的学分制管理机制。