关于师范专科学校实行学分制管理的思考

随着高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的实施，师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式已不适合新的课程体系，引入学分制，构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较，学分制能更好的激发学生的学习兴趣，降低教育产品的成本，使学生知识结构多样化，并能促进教师教学相长，体现因材施教的教育思想。目前，师范专科学校已经具备和实行学分制的基本条件，可以考虑实行不完全的学年学分制，即：在要求一般掌握的课程中实行学分制，在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量，同时辅之以学分绩点制。     

学分制下的高师数学教育课程改革

我国高等院校实行的学分制基本上都是学年学分制,学年学分制是学分制的中国化.实行学分制,能充分体现以人为本的教育理念,有利于复合型人才的培养等.学分制对高师数学教育教育课程设置有重大影响,应作相应地改革.     

应用型地方本科院校学分制专业培养方案的现状与思考——以大理学院为例

以大理学院为样本,对该校的学分制专业培养方案进行研究。研究发现,该校学分制专业培养方案形式规范、内容完整,其主要问题表现为:毕业最低总学分偏高;课程体系构成上重理论,轻实践;理论教学环节的必修与选修学分比偏高,实践教学的规定环节学分比例较大,自选环节较薄弱;课程设置情况受资源制约较大,校本课程较为欠缺;培养方案在执行过程中有较重的学年学分制痕迹。对此,从如何修订和完善专业培养方案、如何为专业培养方案的落实提供有力保障两个方面提出了具体的措施和建议。     

实行学分制的现实意义及制约因素

分析了高校学分制与学年制之间的区别，阐述了实行学分制的现实意义，指出了高校实行学分制面临的一些制约因素。     

高校实行学分制必须以科学的教学与管理模式为基础

在我国高校全面推行学分制是深化改革的必然趋势，为了配合学分制成功推广和实施。各高校要根据本地的实际和专业设置的需要，应该建立科学的教学与管理模式。这样，才是推行学分制的基础和保证。笔者从学分制与学年制的比较分析中得出了学分制的优越性和先进性。同时也发现了在学分制的实行过程中会遇到的困难和阻力，提出了解决的办法和措施。     

实施学分制教学管理模式的实践与思考

学分制是以学分作为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度,具有与学年制不同的开放性、民主性、柔性和多样性。在实施学分制中,要转变教育教学观念,健全学分制教学管理制度,制定学分制人才培养方案,做好学分制学生选课管理,构建学分制教学管理系统,实行学分制收费改革。今后要进一步完善学分制教学管理模式,主要是制定柔性化的培养方案;构建弹性化的教学体系;实行个性化的教学管理;实施全程化的导师制度;开展常态化的教学质量监控。     

大理学院重点建设专业 英语语言文学专业简介

一、英语语言文学专业的沿革 英语语言文学专业建于1981年，同年招收专科生，2001年10月大理学院成立后，第二年开始接招本科生，2004年英语语言文学专业被选为校级重点建设专业，专业教学建立了“专业＋方向”的培养模式，2006级学生实行学年学分制教学计划，目前该专业共有778名本专科生.     

学分制与学年制的比较研究

学分制与学年制是当前各国高校实行的两种主要的教学管理制度。学分制与学年制存在许多差异,本文将从发展历程、内涵与特点、优缺点等三方面对学分制和学年进行比较分析,以获得对学分制和学年制较为的全面认识。     

新建本科院校学分制的特征及实施途径

学分制是以学分为单位来测量和控制大学教育量和学生学习量的教学管理制度．从学年制到学年学分制,再到学分制,体现了我国高等教育的发展道路．本文从学分制的历史源革出发,分析概括了学分制的5方面特征,进而讨论了实施学分制的途径,以期为尚未实行学分制的新建本科院校提供参考．     

学分制下工程类专业学生科技创新能力的培养和构建

学年学分制已在工程类专业高校中基本实行。分析了工程类专业学生人材培养特点,阐述了工程类专业学生科技创新能力培养的重要性和必要性,提出了学分制下工程类专业学生科技创新能力的对策。     

优化开放实验模式 着力培养创新型人才

结合创新型人才的培养,研究了开放实验的新模式。将开放实验纳入学生培养的有效环节中,依托省实验教学示范中心,充分借助省级精品课程"精细化学品合成与实验"的平台,针对学分制下开放实验创新研究进行了有益的探索。结合基础知识、专业知识的培养,以及化工实习和毕业论文等环节,突出开放实验不可取代的作用,形成了行之有效的实验创新能力培养模式,使开放和研究贯穿于学生培养的始终。     

“降级学生”教育管理工作的实践与思考——以潍坊学院《关于学籍管理的补充规定》为例

随着高校办学规模的扩大,非重点院校生源素质下降的趋势比较明显,学生不及格现象愈发突出。潍坊学院2010年出台《关于学籍管理的补充规定》,对一学年内实得学分达不到应得学分60%的学生给予降级处理。自实行降级制度两年以来,降级学生的管理和教育成为一个亟待关注的问题,如何做好降级学生的管理与教育工作成为思想政治教育工作者亟待解决的课题。     

成人高校学分制实施的若干问题分析

近年来,成人高校学分制的实施已成为成人教育的热点问题。相对于传统的学年制,学分制在适应成人学生的多样化需求、保证教学质量等方面的确具有无可比拟的优势。然而,现阶段真正实施学分制的成人高校并不多,分析成人高校建立学分制的优点和难点,结合实际情况,可以对成人高校学分制的全面实施与完善提出相应的解决办法。     

完全学分制下师生互动问题探讨

学分制是现代大学教学管理制度的重要组成部分。实施学分制是高校真正体现以人为本、以学生为中心的现代教育理念的重要举措,是落实因材施教原则,培养个性化创新人才,全面提高学生综合素质的制度保证。本文论述了学分制的特征,指出了学分制对教育观念的冲击,并对学分制下的师生互动问题进行了探讨。     

学分制转型期下的高校本科课程供给改革:问题分析与对策研究

我国高等教育正处于从学年学分制向完全学分制转型的时期.课程构成人才培养的框架,课程供给模式与学分制改革质量息息相关.以我国一所处于学分制转型期的高校——K大学为例,分析了该校在学年学分制下典型课程模块的课程供给现状、特点、问题及原因,提出了课程供给改革的思路,从分级课程、大类课程、专业课程和个性课程等4个方面进行了供给模式改革.     

《旅游开发与规划》课程实践性教学方案研究

以实践性教学为目标,结合用人单位要求、学生学习偏好、学校教学条件等因素,本文提出了《旅游开发与规划》课程优化方案,即建立课堂教学、课程设计、企业见习、学术讨论和专业实习等相互关联、相辅相成的五个教学部分;在此基础上进一步完善了实践性教学内容的具体实施方案,同时制定了学生学习成绩、教师教学质量的考核方案.本文为旅游管理专业"科学施教"、"因人施教"研究奠定了基础.     

21世纪工商管理类专业人才培养计划思考

着重分析了大学本科工商管理类专业人才培养计划的现状及存在问题。提出了培养工商管理类人才应强调通才教育、重视创新能力的培养、强化文化素质教育， 并提出了改“学年制”为“学分制”的理论构想     

师范院校园林专业教育教学与人才培养研究

根据园林专业学科特点及师范院校特点，分析探讨了园林课程体系改革与学分制的试行，师资队伍的建设，教学方法和教学手段的改革，学生综合能力的培养以及建立多层次的教学实践基地、加强实践教学环节等问题．旨在为师范院校的本科园林教学及人才培养提供参考．     

不规则货物的摆放算法研究

货物摆放问题不同于传统的排样问题，不仅要优化平面布局，还必须兼顾货物的运出。为解决摆放问题，先结合问题自身的特点做适当的预处理，然后采用遗传模拟退火算法得到一个预定优化方案，并通过碰撞检测修正该方案，确保货物都能运出仓库。实例表明算法是有效的，并且具有很好的通用性。     

高师本科化学教育专业课程体系改革探究

本文从培养21世纪化学教育专业学生教育素质和创新能力的培养模式以及教学改革实践的现状出发，按全程渗透、协同培养、全面发展师范生的素质与能力的培养目标，提出了二阶段四层面螺旋递进的培养方案。