评判性思维能力与评判性阅读能力培养

培养英语专业高年级学生评判性思维能力和评判性阅读能力的想法已经得到越来越多的语言教育专家和教师的认可和赞同。论述了评判性思维能力和评判性阅读能力的内涵以及两者之间的相互关系,并对如何培养英语专业高年级学生评判性思维能力和评判性阅读能力进行了探讨。结论认为,在英语专业学生中进行评判性思雏能力和评判性阅读能力的培养有助于学生创造性能力和个人素质的提高。     

开放式实验教学在《护理学基础》实训教学的应用探讨

为满足基础护理临床实践的需求,弥补课内操作项目培训的不足,提高重庆人文科技学院护理学院护生实践技能水平,以该校护理实训中心为依托,把开放式实验教学模式融入到技能实训之中。通过整合实验教学内容,改进实验教学方法,完善实验教学评价体系,在整个实验教学中始终贯穿创新精神,从而培养护生的实际操作能力、临床判断和决策能力、解决问题能力、评判性思维能力、自主学习能力等核心要素。     

基于高职护生临床思维能力提升的外科护理学教学改革

临床思维能力是护理工作的核心能力之一,锻炼与提升临床思维能力贯穿于教学、实习及工作的整个过程中。护理教学过程中加强护生临床思维能力的培养,能为护生进入临床实习与工作奠定坚实的基础。作为《外科护理学》专任教师,大力进行教学改革,不断提高护升的临床思维能力,具有重要意义。该文主要从教学计划调整、教学方法改革、改革考核机制、课外活动等方面进行外科护理学教学改革,为提高护生临床思维能力注入动力。     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果。方法设置实验班与对照班，在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革，实施后进行理论考试和问卷调查。结果85％的护生认为可接受这样的教学方法，83％的护生认为有利于形态与机能代谢澡的有机联系，82％的护生认为有助于增长知识、扩大知识面，80％的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等。结论病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养。     

探讨全国职业院校护理技能大赛与基础护理教学的有机融合

我校选手通过层层选拔进入江苏省代表队，经过科学且艰苦的集训，与兄弟院校的4名选手共同参加了在南京卫生学校举办的“2014年全国职业院校技能大赛中职组护理技能比赛”，五位选手均获一等奖。欣喜之余，笔者作为指导老师对选拔、集训及比赛全程进行了剖析，对如何“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，使大赛与基础护理教学有机融合，培养护生具备临场应变和评判性思维能力等综合素质，提出一些看法，与大家共同探讨。     

护生“优质护理服务能力”培养实践教学环节的探索

以JeanWatson的人性关怀理论为理论指导，设计和开展了旨在培养护生优质护理服务能力的课内和课外实践教学活动，重点从基础护理操作技能、护患沟通能力及健康教育能力进行培养，提升了护生对优质护理服务的认知及人文关怀精神。     

基础护理实验教学浅析

护理技术操作是医院诊疗护理工作中不可或缺的重要内容,也是每一个护生所必须要深入了解和牢固掌握的重要技能.而在学校教学的过程中,基础护理实验课教学质量的高低,会对护生将来临床实际操作能力的优劣产生关键性的影响.鉴于此,该文就分析了我校中职基础护理实验教学中存在的问题,总结了要从提高护生职业修养、改革教学内容、改变教学程序、强化学生临床思维能力等几个方面强化对我校中职护生能力培养,提高护生的综合素质和临床工作水平.     

护理实验教学改革的实践与探索

护生综合素质的提高有助于提高护理整体工作水平。在护理实验教学改革过程中,要培养和提高教师的整体素质,加强实验教学管理,通过优化实验内容,改革实验教学模式,建立新型实验考核体系,不断提高护生的思维能力、科研能力和创新能力等综合素质,为社会培养合格的护理人才,推动护理事业的发展。     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果。方法设置实验班与对照班,在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革,实施后进行理论考试和问卷调查。结果85%的护生认为可接受这样的教学方法,83%的护生认为有利于形态与机能代谢间的有机联系,82%的护生认为有助于增长知识、扩大知识面,80%的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等。结论病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养。     

标准化病人联合病例引导教学对呼吸内科护理带教质量及实习生评判性思维能力的影响

观察标准化病人联合病例引导教学对呼吸内科护理带教质量及实习生评判性思维能力的影响.将2020年9月至2021年10月期间在萍乡卫生职业学院护理学院实习的72例实习生根据随机数表法平均分为对照组和观察组.对照组实施传统的教学方法，观察组实施标准化病人联合病例引导教学法，比较2组护理带教质量、实习生评判性思维能力、带教满意度.结果表明：观察组实际、理论、总分均高于对照组(P<0.05);带教后2组CTDI-CV评分均高于带教前(P<0.05),观察组CTDI-CV评分高于对照组(P<0.05);观察组带教总满意度优于对照组(P<0.05).由此可见，标准化病人联合病例引导教学可提高呼吸内科带教质量、实习生评判性思维能力及带教满意度，值得推广应用.     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的 探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果.方法 设置实验班与对照班,在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革,实施后进行理论考试和问卷调查.结果 85%的护生认为可接受这样的教学方法,83%的护生认为有利于形态与机能代谢间的有机联系,82%的护生认为有助于增长知识、扩大知识面,80%的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等.结论 病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养.     

高职护生对社区护理认知情况的探讨

目的：调查高职护生对社区护理的认知情况,针对问题,采取相应措施。方法：随机抽取165名五年制高职护生进行问卷调查和访谈,分析存在的问题。结果：护生掌握社区护理知识欠完整或系统。结论：深化社区护理教学改革,加强完整的社区护理知识教育,强化操作技能训练．培养高职护生尽快适应或胜任医院、社区等不同岗位工作的能力。     

急救现场模拟情景教学法应用效果的评价

目的：提高护生在急救护理中的预检分诊能力、病情观察能力、动手操作能力、应急配合能力及综合运用知识能力,较快适应急救工作.方法：将52名06级本科护生按班级分成两组,对照组采用传统教学法实训,观察组采用情景教学法实训,比较两种实训方法对实训考核成绩的影响.结果：观察组护生实训操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论：模拟情景教学法在培养护生能力方面优于传统教学法.     

角色表演、情境教学在护理学基础实验课中的应用

目的 :培养本科护生整体护理观 ,利用整体护理观服务于人的一种综合能力。方法 :应用角色表演、情境教学模式在护理学基础实验教学中对97—02级450名本科护生进行实践 ,并对该模式教学效果进行问卷调查。结果 :①活跃了实验教学课堂气氛 ;②提高了本科护生的学习能力 ;③锻炼了护生的人际沟通能力 ;④培养了整体护理观的思想 ;⑤锤炼了专业素质的修养 ;⑥展现了护士正性的专业形象。结论 :护理教师应注重护理专业知识和人文知识与护理基本技能的结合 ,充分发挥学生的主动性和创造性 ,将课堂和临床有机整合为一体 ,培养高素质的护理人才。     

PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的实践

目的：研究PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的应用。方法选择本校2010级大三本科护理专业83名学生为研究对象，在急救护理学实验教学中采用PBL结合情景教学法，课程结束后进行操作考核和问卷调查。结果护生的操作成绩（85．19＆#177;8．01）分，高于前两届2009级、2008级实施传统教学法的护生成绩，差异具有统计学意义（P＜0．01）。91．57％的学生表示喜欢PBL＋情境教学模式；93．98％的护生认为提升了学生解决问题的能力；95．18％的护生认为促进了师生交流；90．36％护生认为加深了学生的理解和记忆；87．95％护生认为激发了学生学习兴趣；85．54％护生认为提高了学生的操作能力和团队合作精神。结论PBL结合情景教学法有利于培养护生的急救操作能力和多种综合能力，是一种较好的教学模式。     

“模板式”操作用语在护生沟通能力培养中的应用研究

目的探讨＂模板式＂操作用语对培养护生沟通能力的效果。方法在基础护理实训教学中使用＂模板式＂操作用语对198名在校护生进行培训,使用自制调查问卷和护患沟通能力评价量表在培训前后进行测评。结果问卷调查显示96%的护生认为＂模块式＂操作用语易懂,可操作性强;97%的护生认为可以提高自身对护理操作的兴趣;92%的护生认为提高了自身的语言表达能力;95%的护生认为有助于培养沟通及合作能力。护生的护患沟通能力培训前后比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论＂模块式＂操作用语,有利于提高护生沟通能力,是种可操作性强、易于掌握的教学方法。     

护生实习前仿真综合实训的应用与效果

通过实习前开展临床仿真综合实训,提高护生临床护理能力,使他们更快的适应临床工作。方法随机抽取2011级高职护理专业学生160名,分为对照组与实验组,实验组进行实习前的临床仿真综合实训,对照组采用传统的单项训练,训练后采用实训考核和问卷调查进行对比分析。结果实验组学生在临床护理的分析、观察、处理问题的能力及评判性思维的能力明显高于对照组。结论实习前开展临床仿真实训能有效的提高护生临床护理能力,达到学校与临床有效的结合。     

临床实习中培养护生的人际沟通能力

护理专业是一门依赖于沟通技能并与沟通关系密切的专业,人际沟通能力的欠缺仍是护士学生能力的一个薄弱环节。笔者认为首先要培养护生的人文素养,提高护生语言表达能力,掌握人际沟通的技巧,培养护生和谐的人际关系和护患关系,提高他们的基本素质,才能更好地适用现代医院的要求。     

加强护生查对意识 确保护理安全

目的：探讨护生无查对意识及不严格执行查对制度的原因分析和对策。方法：对无查对意识及不严格执行查对制度的护生进行原因分析，提出并实施针对性管理及培养措施。结果：通过原因分析及实施制定的方法对策，有效提高了护生的查对意识及严格执行查对制度的依从性。结论：查对制度是保证医疗安全，防止差错事故的一项重要制度，也是护理核心制度里最重要的制度之一。为提高护理质量，确保病人安全，防止医疗事故、差错的发生，应从护生抓起，培养及加强其查对意识．确保护理安全。     

高素质的护理教育呼唤一支高素质的护理师资队伍

随着医学科学的飞速发展，对护理人才需求的不断增多，各个学校护理专业也在不断扩招，这样不可避免带来的影响是，护生数量的不断增多和素质的不断下降，这对我们教育工作者提出了新的挑战，如何能在这样的大环境下，提高护生的整体素质，来适应社会的发展和时代的要求。这就要求我们护理教育工作者首先提高自身的整体素质，才能培养出高素质的护生。本文从四个方面阐述加强护理师资队伍建设的方案。首先提高护理师资的业务水平；提高教育研究能力；培养高尚的道德品质；最后护理师资应具备合理的能力结构。