产教融合视阈下机器人生产性实训基地建设的研究与实践

本文主要对产教融合视角下的机器人生产性实训基地建设过程中的建设目标与建设定位予以探讨。在此基础上,从建设基础性实训室、建设生产性实训室等方面阐述了产教融合下的机器人生产实训基地的建设,并分析了建设产教融合的机器人生产性实训基地的经济效益以及社会效益。     

食品专业肉制品加工实训课程的开发与探索——以上海海洋大学为例

上海海洋大学食品学院开创了我国罐头、饮料、冷冻食品加工工艺研究的先河.2012年,学校获得国家财政支持建设食品专业实训基地,这将进一步推动我校食品专业肉制品加工课程的发展,实现学院培养肉制品加工企业所需的高素质高级应用型人才的目标!     

生产性服务业集聚发展对区域产业结构优化升级的实证研究

基于长三角16个中心城市的面板数据,运用区位商指数法测算和分析长三角地区生产性服务业集聚现状,并采用面板数据模型中的固定效应模型,以产业结构为因变量,以区位商计算出来的生产性服务业集聚度为核心解释变量,引入科技进步、教育水平和研发投入三个控制变量,实证研究了生产性服务业集聚对区域产业结构的影响。结果表明,生产性服务业集聚对长三角区域产业结构优化升级具有显著的正向推动作用,但推动程度不是很大,有待进一步加强。     

高职软件专业生产性实训基地建设探讨

生产性实训是高职教育中一种有效的教学手段和就业预备手段。软件专业作为一个实践性较强的专业,要结合自身特点,在校企合作和工学结合的人才培养模式下,创建生产性实训基地,进而推动学生实习就业、双师素质教师培养、专业改造,降低专业实训成本,使专业发展进入良性循环的轨道。     

农业产业链延伸、生产性服务业和农村教育耦合协调研究 ——基于山东省产业融合视角

农业产业链延伸、农业生产性服务业是农业产业融合的重要方式,农村教育是提高农业从业人员素质的重要手段。基于山东省2007～2016年的时序数据,构建了农业产业链延伸、生产性服务业和农村教育的测度指标体系,并利用耦合协调模型对三系统的耦合协调性进行测度。研究结果表明,山东省农业产业链延伸、农业生产性服务业发展和农村教育的综合指数呈现明显的上升趋势;农村教育水平对三系统耦合协调性的提高具有拉动作用;三系统协调性呈现显著的上升趋势,受三系统发展水平的影响较大,但总体协调性处于轻度失调状态,仍需进一步调节。研究结论为山东省农业强省建设和农业产业融合提供借鉴和参考。     

基于L-V模型的重庆两江新区生产性服务业与现代制造业协同发展实证研究

为探索生产性服务业与现代制造业之间的竞争与协同互动发展的内在机制,借鉴生物学共生理论,采用LV模型分析、非线性最小二乘、调查访谈等方法分析了两产业之间的协同发展机制,以两江新区为实证分析估算了L-V模型及离散转化模型的相关参数值,并对模型的均衡点和稳定性予以分析并得到均衡点的稳定性特征值;结果表明L-V模型能较好地契合生产性服务业和现代制造业之间的协同发展机制研究,两产业之间存在互利共生、互为支撑,实现共同升级与发展.     

高职物流管理专业群校内实训基地建设现状探析

本研究分别从理论研究层面和实训基地建设层面对国内外职业院校(国内高职院校)物流实训基地建设现状、存在的问题、可借鉴之处进行深入剖析,并在此基础上提出今后我国高职院校物流管理专业群在校内实训基地建设方面的建设思路。     

高职酒店管理专业校外实训基地的选择与评价

校外实训基地作为高职教育技能培养的重要场所,其选择与评价至关重要。该文结合山东旅游职业学院的实践经历,总结了影响校外实训基地选择的三个主要因素,介绍了如何在实践中把握这三个因素,做好校外实训基地的选择与评价。     

高职示范性实训基地师资队伍建设的研究

高职院校担负着向社会输送高素质、技能型紧缺人才的重任,高职院校实训基地是培养学生专业能力的重要战场,一个具备专业特色示范性实训基地的建设离不开大量的人力,财力和物力,其中"人"是实训基地建设的关键问题,因此实训基地师资队伍的建设显得尤为重要。本文通过对如今高职院校实训基地教师队伍的现状进行分析,提出了实训基地教师队伍建设的基本思路。     

双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践

本文结合我院与中德诺浩公司合作培养汽车人才的项目,引入了双主体人才培养模式,并围绕该模式,以建设"汽车维修"省级示范专业为例,对专业办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式的改革,以及教学内容创新、校内外实训基地建设等各方面进行了阐述。