项目式学习模式对大学英语学习动机的影响研究

项目式学习是当前教育界广泛讨论和重视的一种学习方式，它在调动学生学习积极性提高教学效果方面具有显著效果。探讨项目学习对大学英语学习动机的影响，应当从项目式学习模式的意义入手，结合时下大学英语学习动机面临的一系列困扰，科学推断其影响程度，最终提出构建该学习模式，并且能够保持和提高学习效果的若干建议，推动我国高校英语教育事业发展。     

合作学习模式对英语批判性思维能力发展影响的实证研究

合作学习以社会心理学、认知心理学、建构主义等为理论基础,是一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。本文主要通过问卷调查的方法探讨合作学习模式对学生英语批判性思维能力发展的影响,调查结果表明,合作学习模式能够有效增强学生的英语学习动机,推动学生批判性思维能力的发展。     

学习动机浅析

在学习活动中,学生的学习积极性和自觉性直接影响到学习效果,而学习动机是影响学生学习积极性和自觉性的重要因素,本文对学生的学习动机以及影响学生学习动机的各种因素进行了阐述,提出了激发学生学习动机的方法,为从事教学工作的广大教育工作者培养出合格的一代建设人才提供启示和帮助。     

论高职高专学生英语学习动机的激发

学习动机在英语学习中起着至关重要的作用。文章以高职高专学生为研究对象,分析了影响其学习动机的各种因素,并探求激发学生英语学习动机的方法,以提高学生的英语学习效果。     

教学效果与学生学习动机的关系

教学效果在很大程度上取决于学生是否愿意学习,是否具有学习的积极性。所谓学习的积极性就是指学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态,它由许多心理因素组成,其中最重要的是学习动机和学习兴趣。学生学习动机如何,直接影响他们积极性的发挥和学习效果。     

合理运用教育理论,正确抓住有利时机——浅谈激发学生学习动机的方法

全面贯彻教育方针,大面积提高教育质量,是当前教育改革的总目的。教学质量提高的主要标志是学生学习效果的提高,学生学习效果的提高取决于主客观的许多条件,教师的教学水平是提高学习效果的主要因素,是重要的客观条件,但学生是学习的主体,再优越的外部条件也只有在学生对学习活动有需要(即有学习动机)的情况下才能发挥作用。心理学原理告诉我们,学习动机系统的目标,在于调动学生的积极性,主动性,使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态。因此学习动机与学习效果有着十分密切的关系。     

群体动力理论对英语专业听力教学的启示

群体动力理论强调群体的凝聚力和行为动力对群体成员产生积极影响。在英语听力教学过程中引入群体动力理论,对教学过程进行群体管理,增强群体凝聚力,促进成员的学习效果。群内成员共同制定学习目标和计划,增强参与意识,提高责任行为。不同层次群体间既合作又竞争,可激发群体成员的内在学习动机,有效提高学习效率。     

高职学生学习习惯对学习成绩影响程度的模型分析——基于重庆市5所高职院校2027名学生样本的实证分析

为探讨高职学生学习习惯对学习效果的影响程度,基于对重庆市5所高职院校2027名学生样本的抽样调查数据,运用主成分分析模型和多元回归分析模型对学生的课余学习习惯、专业课堂习惯、复习习惯、实验实训课习惯、课外阅读习惯等5个方面因素对学习效果的影响程度进行分析.结果表明:专业课堂习惯、课余学习习惯、实验实训课习惯这3个方面因素对学生专业成绩影响显著,并呈正相关.其中,课堂学习习惯对专业学习效果的影响程度最大,课余学习习惯、实习实训习惯次之;高职院校学生普遍没有形成课外阅读习惯和复习习惯,因此课外阅读习惯和复习习惯没有形成对专业学习效果的影响.为此,要提高高职院校学生的学习效果,必须加强对学生良好学习习惯的培养和训练.     

在糕点工艺教学中如何激发学生的学习动机

教师在教学过程中应首先先认识和理解学习动机对学习效果的重要作用,适用时激发学生的学习动机,提高学生的学习自觉性。     

基于自我网络中介中心性的中外合作办学项目外语学习动机研究

学习动机作为一种非智力因素,影响学习效果。掌握外语学习动机是开展外语教学活动的前提和基础。本文以长春师范大学国际交流学院2013级学生为研究对象,分析学生外语学习的动机,并结合调查结果,提出了如何应用自我网络中介中心性激发学生的英语学习兴趣。     

合作学习策略在中职英语教学中的应用研究

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,国内外都建立了相关的实验基地,大量有关合作学习的报告相继出现。由于合作学习策略的积极效用得到了广泛的关注与接受,因而被应用于各学科教学中。本研究旨在探索合作学习在中等职业学校英语课上的可行性、操作形式及其效果。实验历时一学期,在实验过程中应用了多种合作学习形式。研究结果表明合作学习策略不仅提高了学生对课堂活动的参与度,而且提高了他们对英语学习的兴趣,学习能力也有较大提高。合作学习的组织结构改善了生生、师生关系并提供给学生更多的应用目的语的机会,同时对提高学生的英语学科整体学业成绩也有显著作用。     

高校学生学习电子档案袋在高等教育质量保障中的作用及其开发

高校学生学习电子档案袋重视学生参与度,优化学生学习体验,与学生就业紧密结合,能够革新现有高等教育质量保障措施,从促进学生主动学习的角度改革高校学生学业成就评价方法,为高等教育质量保障提供强大的电子证据。鉴于此,应该从组建学术团体、确定要素和技术、运用电子档案袋评价等方面开发和运用高校学生学习电子档案袋。     

中学生生物课程学习成就动机的调查与分析

研究抽取稳定、可测的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力以及成就归因4个因素,测试中学生生物课程学习的成就动机水平,,对黄石市初、高中共750名学生进行了问卷调查,并用SPSS17．0软件对调查数据进行统计分析。结果表明：很大一部分中学生是在学习目的不明确的情况下学习生物的;重点班级学生生物学习成就动机水平高于普通班级;女生生物学习成就动机明显高于男生;中学生生物学习成就动机年级差异显著,且总体呈下降趋势;中学生在生物学习成功归因方面做得较好,但在失败归因方面易产生不利于学习活动的情绪。提出了提高中学生生物课程学习动机的教学策略,讨论了激发与培养中学生生物课程学习动机涉及的多个问题。     

藏族维吾尔族本科生英语学习动机个案研究——以大连民族大学为例

本文研究结合中外心理语言学和二语习得的不同研究成果,完善动机模型,细化动机类型,并且在不同的动机类型中扩展动机因素,考察除传统的社会心理因素外的认知因素对不同动机类型的支持力以及对英语学习效果的解释力。通过细化研究对象,以对比研究和个案研究的研究范式,探讨藏族和维吾尔族学生的英语学习动机类型,并进一步探讨其影响因素。针对藏族、维吾尔族学生的特殊学习动机因素进行问卷设计、调查与测量统计,重点考察藏族和维吾尔族学生的不同学习背景;发现无论英语水平如何,藏族学生动机多为情景型取向,维吾尔族学生多为诱发型取向。特别是零基础藏族学生还表现为兴趣型取向,零基础维吾尔族学生表现为自信型取向;内地班维吾尔族学生有工具型和成就型取向,藏族学生无特殊动机取向。为以后的动机激励策略及英语提高情况的考察做先导性研究。     

合作学习法与大学英语分级教学

大学英语分级教学改革的目的是为了满足不同层次英语水平学生的求知需要,解决学习过程中学生的积极性问题。合作学习法强调学生对课堂教学过程参与,注重对学生自主学习能力的培养,能最大限度地提升学生对所学课程的兴趣,提高其实际运用知识的能力。二者目标相似,都强调学生学习兴趣的培养,并且都关注学生作为个体的学习特点,都能最大限度地提升大学英语课堂授课效果,因此合作学习法是最适合大学英语分级教学的教学方法。     

非英语专业高职生英语学习动机实证研究

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职高专非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高大学英语教学效果的策略,本文以Z.Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,通过实证研究,对影响学生英语学习的动机进行了深入的分析,提出了内/外在动机相互促进、帮助学生建立自省体验学习机制、营造学习环境等提高高职高专大学英语教学效果的策略和建议。     

浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策

教师心理健康状况是学校实施素质教育的重要前题,从理论方面阐明,教师心理健康状况影响学生的心理健康,影响师生关系,从而影响学生的学习态度、生活态度、学习动机、学习成绩、个性发展。加强教师心理保健是学校工作当务之急。     

大学生参与大学内部治理行为的影响因素研究--基于多群组结构方程模型的实证分析

在国家大力推进教育治理现代化的背景下,学生参与大学内部治理是大学治理体系与治理能力现代化建设的重要表征,彰显了大学对国家重大战略任务的积极响应。以计划行为理论为指导,基于扎根理论编码分析法构建大学生参与大学内部治理的理论模型,运用结构方程模型对其进行实证检验。研究发现,内在动机、参照群体、自信程度、参与环境均对参与意愿具有显著影响;参与意愿显著影响参与行为;外在补偿、外在压力及参与能力对参与意愿的影响不显著;组织支持对大学生参与大学内部治理行为具有正向的调节作用。因此,为提升学生参与内部治理效果,推进大学治理现代化进程,高校应着力培育学生参与的内生环境,多方位激活学生参与的内在动力;科学构建制度体系,优化学生参与行动框架与结构要素;加强组织支持建设,消解“行政化”现象对学生主体性的抑制。     

中学生学商与学习成绩的关系研究

探讨中学生学商的特点及与学习成绩的关系。方法：对440名中学生进行调查，了解不同性别、年级学生的学商及学习动力、学习自控力和学习策略的特点，并按学习成绩将学生分为学困组和学优组，对两组的学商进行差异检验，了解学商和学习成绩的关系。结果：不同性别学生在学商及三个因子上差异不显著；不同年级学生在学商及三个因子上差异显著；学优组的学商及三个因子得分显著高于学困组。结论：学商与学习成绩正相关。     

合作学习理论及其实施策略

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在我国，采用合作学习理论是很有前途的。合作学习对学生的学习成绩，合作能力。以及建立新型师生关系都有非常重要的作用。