基于职业能力培养的高职《中餐服务与管理》课程改革研究

为解决当前高职酒店管理专业《中餐服务与管理》课程定位及教学内容设计与其职业能力需求衔接存在的问题,调研酒店管理专业实习酒店及湖南本地有代表性酒店的中餐厅岗位群,分析各岗位工作任务及职业能力要求等内容,探索研究基于职业能力培养为核心的课程改革,构建与岗位职业能力相对应的"分段项目化"课程内容,创新"三化八步"教学模式及方法,以提升学生餐饮职业能力。     

探究高职《导游实务》课程改革

《导游实务》课程作为专业核心课程,既是全国导游人员资格证考试的必考科目,又是指导学生实际带团工作的重要行动手册,对学生职业能力和职业素养的培养和提升具有重要意义。该文根据课程性质分析,以导游岗位的核心职业能力为核心,实施能力滚动递进,对教学内容进行重组与安排,采用项目化教学方式进行具体实施。     

以职业岗位能力为导向制定化工设计概论课程标准

通过对化工企业调研，开展应用化工职业岗位群岗位分析和岗位职业能力分析，依据应用化工生产职业岗位（群）的任职要求，参照国家职业资格标准，以职业能力培养为核心，将原专业课程标准进行了修定，制定了基于工作过程、职业岗位能力培养为导向的高职化工专业化工设计概论课程标准。     

中等职教精细化工和化学工艺专业师资专业知识与专业实践能力调研分析--从化工工艺操作岗位群的视角研究

通过对多家企业进行走访调研及问卷调研,考察企业对中等职业学校精细化工和化学工艺专业毕业生的需求现状和企业岗位设置情况,分析岗位应具备的相关知识和基本能力,反推提升归纳总结出中职精细化工和化学工艺专业教师应具备的专业理论知识、职业和工作过程知识以及专业实践能力。     

高职学生的职业意识养成训练的探索与研究

高职教育强调以能力为中心的培养模式,按照社会岗位实际需求设置专业,高职层次的教育强调学生有很强的专业实践能力,毕业上岗之前能掌握职业岗位所应知应会的职业性能力和社会性能力,实现零距离上岗。其中良好的职业意识和职业素养是企业在选拔和引进人才时的一个至关重要的权衡指标,本文将结合湖南工程职业技术学院的省教改试点专业酒店管理专业的人才培养实践,针对高职层次学生的职业意识训练环节的设计、训练方法的运用两个方面进行阐述。     

高校辅导员职业能力构成与提升途径研究

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,其职业能力高低直接关系到学生工作的质量。本文分析了高校辅导员核心职业能力、事务管理能力、行业规范及执行能力、岗位特定能力、工作总结及研究能力等五大职业能力的构成和特征,阐述了辅导员要提高思想政治职业素养,提升业务能力素质,提高职业文化素养,提高网络媒介素养,不断完善自我;辅导员要在科学规划自身职业生涯、合理发挥能动作用、完善个人知识体系、加强反思、"以赛促进"等五个方面不断提升职业能力。     

基于工作岗位妇产科学教学实践与研究

目的：探讨高职高专临床专业妇产科学教学改革,以技能为核心,提升学生就业能力。方法：调研妇产科职业岗位群．剖析岗位任务及职业能力,明确工作过程,循岗导教、工学结合开展教学改革。结果：课程改革成效明显,我校临床医学专业学生实习及毕业后岗位适应快．操作技能强,国家执业助理医师考核通过率高,能很快完成医学生与执业医师角色转换。结论：基于工作岗位的课程改革．有利于提高学生职业核心能力,体现了社会及岗位需要。     

如何提高工程造价专业学生的职业竞争力

本文通过分析工程造价专业学生的职业竞争力,探讨高职院校工学结合和学训一体教学模式改革中的若干问题,旨在增强造价专业学生的基本能力和职业素养等职业竞争力,实现学校和企业的无缝对接,培养出适合社会行业和岗位需要的高技能人才。     

汽车运用与维修专业中高职衔接课程体系的构建

针对中高职汽车职业教育课程衔接中出现的问题,根据企业岗位能力调研对中高职汽车运用与维修专业学生的职业能力要求进行分析,将汽车的职业能力分为6个等级,从经验能力到策略能力,对中高职培养的职业能力及目标进行界定,以中高职汽车运用与维修专业职业能力模块接口为基础,构建中高职汽车运用与维修专业课程衔接体系架构、课程标准开发流程和课程领域内容。     

基于市场营销类岗位能力的“专业思政”构建研究

梳理"专业思政"提出的背景,探讨"专业思政"的内涵,以市场营销类标准岗位矩阵为基础,界定市场营销类岗位能力要素涵义和构成,构建市场营销专业中高本衔接的核心素养理论框架。以北京联合大学应用科技学院市场营销专业(专升本)为例,提出市场营销"专业思政"的实施路径:构建市场营销专业核心素养框架体系;构建市场营销专业人才培养目标的核心素养要求;构建基于核心素养与课程融合的市场营销"专业思政"课程体系矩阵;基于"一体两翼"产教融合模式,构建核心素养实践体系。     

基于行动导向的高职人力资源管理课程开发

基于行动导向的课程开发,最重要地是完成课程资源的整合.以就业为目标的高职教育,其课程资源要以企业现行相关专业信息为主,以陈述性理论知识为辅,同时探索课程资源的传递方式,让学生在做中学.实现行动导向的课程开发,从职业调研出发,找出企业人力资源管理的岗位群,明确它们所在的行动领域及典型工作任务,从而确定课程的能力目标和知识目标,进行学习领域课程资源开发和课程设计.     

高职护理专业“职业化”人才培养模式内涵与路径

为了促进高职护理专业的教学改革与发展,为临床一线培养高素质的护理人才,实现与岗位零对接的人才培养目标,提出了护理专业＂职业化＂人才培养模式.即以岗位需求为前提,以职业素养培养为核心,从新生入学开始即分阶段、递进式进行职业化培养.主要包括职业知识、职业技能、职业行为规范和职业素养培养四个方面.     

基于转型发展的高校国际贸易专业课程设置思路研究

转型发展背景下的国际贸易专业,在专业课程的设置上创新地提出6+3+1模式的指导思想,即6大外贸岗位、3种职业能力、1个职业素养.教学内容上把职业岗位资格与课程学习相结合,明确培养创新型的外贸技术应用人才,以需求为导向解决大学生就业矛盾.     

环境监测与治理技术专业学生能力培养初探

结合环境监测与治理技术专业特点,坚持把学生的专业技能和职业素养相结合作为教育教学改革的重点.通过实践课程建设、实施职业资格证书制度、丰富学生社团活动等方式加大对学生专业能力的培养,促进了学生与实际岗位能力的提高。     

基层图书馆员专业素养和职业能力的建设途径

图书馆员是一个专业化职业,馆员从事图书馆工作需要具备一定的专业素养和职业能力。当前,图书馆员的专业素养体现出现代信息技术深层渗透的时代特征,其职业能力建设有新的时代要求。文章主要阐述了图书馆员专业素养和职业能力建设是新时代图书馆事业发展变化的需求,基层图书馆员要顺应时代要求,不断提升自身的专业素养和职业能力,基层图书馆可以通过职业道德建设、规范行业行为、引进专业化人才、加强馆员继续教育等途径来实现馆员专业素养和职业能力的建设。     

企业锻炼给“机械制造技术”教学改革带来的思考和建议

企业锻炼是高等职业院校教师自我提升的一条途径,能让其对课程设置、教学目标有深入的思考,也开拓了教师的视野,提高了职业素养。基于此,本文对"机械制造技术"这门机械类专业基础课程的教学内容和教学设计进行了突出岗位能力和职业化的建议。     

园林专业开展“项目+工作室”教学模式的探讨

"项目+工作室"教学模式的工作中心是学生,在教学过程中以项目为载体,以行动为导向,根据园林专业岗位需求,全面地、综合地培养学生的职业能力。本文对"项目+工作室"教学模式的特点,项目课程的实施和效果进行分析,探讨园林专业人才培养的新模式,以期为教学模式改革探索方向。     

基于核心竞争力的高职高专药学专业学生职业素养培养路径

核心竞争力主要由思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力五种能力构成。职业素养则是满足职业及其所在岗位的规范与要求,是人们从事相关职业所应具备的素养,也是高职高专学生从事职业活动的行为规范,核心竞争力和职业素养之间有着高度的契合性。培养学生核心竞争力,就是要提升高职高专学生的职业素养。高职高专药学专业主要培养具有良好职业素质和文化修养,面向医药卫生行业从事药品生产、检验、药品调剂以及药品营销等工作的高端技能型人才,通过提升学生以核心竞争力为核心的职业素养,可以提高人才培养质量。     

高职学生职业能力鉴定与培养

高等职业技术教育的目标是培养高等技术应用型人才,要＂具有必要的理论知识和较强的能力＂。这说明高等职业教育课程体系的构建不以学科为依据,而以学生素质培养和能力提高为核心。本文通过多方调研,指出高职院学生职业能力分为专业能力、职业素养、社交能力三方面。并指出培养学生的职业能力应从增强普适性能力的教学、注重创新能力和自学能力的培养、加强培养职业素养、培育＂双师＂,优化师资、建立基于职业生涯发展理论的就业指导体系等几方面入手。     

“送教进企”培养产业紧缺人才的研究与实践

苏州正在积极推进人才强市战略和创新驱动发展战略,提升人才资源对产业转型升级的推动和引领作用。文章通过对电子信息行业71家企业调研,梳理产业紧缺人才的岗位类型、岗位职责、任职能力和专业要求,分析人才紧缺原因,并结合苏州工业职业技术学院"送教进企"的研究与实践,指出了培养紧缺人才的途径。