组织学与胚胎学网络课程的特点与应用

网络课程作为重要的教学辅助手段,可以有效的解决组织学与胚胎学教学中的一些矛盾,是课堂教学的有效补充。本文通过分析组织学与胚胎学学科的特点和教学现状就网络课程应用的必要性进行探讨,并介绍了我们的网络课程的特点。     

人体解剖学与组织胚胎学

中国医科大学人体解剖学与组织胚胎学学科是辽宁省重点学科。本学科是国务院学位委员会1981年批准的博士、硕士学位授权学科,1995年成为博士后流动站,是全国唯一的拥有《人体解剖学》和《组织胚胎学》两门国家级精品课程的学科。学科内有现任国务院学位委员会学科评议组成员、中国解剖学会常务理事、全国组织学与胚胎学委员会副主任委员、辽宁省解剖学会理事长、副理事长等一批专家学者,有5名享受国务院政府特殊津贴专家。本学科现有高级职称13人,其中博士生导师6人,硕士生导师10名。学术队伍以具有博士学位的中青年为主,其中辽宁省百千万人…     

"光子胚胎学"的理论体系

提出了“光子胚胎学”的学科概念,阐述了“光子胚胎学”的理论体系和研究方法．指出了“光子胚胎学”对推动原子物理学、量子光学、理论量子力学和量子信息科学与技术等重要学科理论和实践的重要意义．     

浅议校园网环境下组织学与胚胎学网络课程的建设

在论述网络课程建设重要性的基础上，对校园网环境下组织学与胚胎学网络课程的建构理念、网上学习模式等相关问题进行了探讨．     

多媒体显示系统对组织学与胚胎学实验考核成绩的影响

为了探讨多媒体显示系统对组织胚胎实验教学的影响,笔者将2002-2007级临床医学专业1664名学生分成多媒体显示系统组和传统实验教学手段组,通过分析组织学与胚胎学实验考核成绩,初步评估多媒体显示系统的作用,结果显示：多媒体显示系统组的实验考核成绩显著高于传统实验教学组．应用多媒体显示系统的教学手段能够提高组织学与胚胎学实验教学效果．     

把握教学关键,提高《家畜组织学与胚胎学》教学效果

众所周知,教学是教与学双边关系有机的结合,是靠教师和学生双边共同来完成的。教师是教学的主导,学生是教学的主体。提高教学效果的关键,就是充分发挥教师在教学活动中的主导性作用和调动学生在教学活动中的主体性作用。《家畜组织学与胚胎学》是正常范畴内的形态学课,包含了组织学与胚胎学两门既有密切内在联系,又具有相对独立性的学科。组织学是微观的形态学,家畜的组织结构,凡肉眼看不见,必须借助特殊仪器放大才能看见,而且也只能看见畜体器官组织某一局部的一个     

组织学与胚胎学课堂教学改革初探

针对组织学与胚胎学的学科特点和传统教学模式不能满足目前课堂教学需要的这一现状，并结合教学实践，我们对课堂教学进行了一些有益探索。主要从以下几方面思考：改进教学方法，培养学生主动学习的能力；加强网络技术与课堂教学的结合；引导学生从不同的视角观察问题。     

家畜解剖学及组织胚胎学教学中的几点体会

家畜解剖学及组织胚胎学是畜牧兽医专业的一门主干专业基础课,包括细胞学,基础组织学,器官组织学;畜禽胚胎学;畜禽大体解剖学等。内容多,知识复盖面广,要求记忆性的东西多,统编教材近400页,教学时间长,跨越一个学年。如果不很好地组     

神经科学领域研究进展

神经科学（Neuroscience）是研究神经系统的交叉学科。它综合了生理学、生物化学、生物物理学、药理学、解剖学、胚胎学、神经生物学、神经病学、精神病学、分子生物学、组织学、发育生物学、免疫学、遗传学、影像学、计算网络、控制论、心理学、认知科学等多门学科,对神经系统进行全面的研究。神经科学得益于这些学科,又推动这些学科。神经科学研究对每个年龄层次的人都有意义。     

组织学与胚胎学精品课程建设的实践与探索

本文总结了在创建省级精品课程组织学与胚胎学中的经验和体会。认为在建设精品课程中应该目的明确,提供丰富的支撑材料,着重突出学科特色,与时俱进优化重组教学内容,强化重难点,体现学科进展,需要一批高水平的、有丰富教学经验的教师队伍,需要教师掌握现代教育技术,设计好教学活动,建设好相关配套资源,积极建设网络课程建设,提升精品课程服务与应用价值。     

近代组织学的奠基者马尔比基

马尔比基(Malpighi,M 1628—1694)是十七世纪意大利解剖学家。他在组织学、胚胎学、动物学、植物学等领域均有建树。对组织学与胚胎学的贡献尤为卓著,被认为是近代组织学的奠基人。马示比基的名著《关于肺的解剖观察》(De Dulmonibus,Observationes anatomicae)和《论内脏结构》(De Viscerum Structura Exercitatio Anatomica)分别发表于1661年和1666年。前者详细论     

典型病例引入组织胚胎学实验教学方法初探

组织胚胎学是一门重要的专业基础课,属于形态学范畴,包含组织学与胚胎学,其与解剖学、病理学、生理学、病理生理学、妇产科学等课程之间都存在着广泛而密切的联系。组织胚胎学是联系微观和宏观、基础与临床的纽带和桥梁,也是临床医学、预防医学、医学检验等专业的必修课程。组织胚胎学这门课程的开设是在大一,四年制本科生在刚步入大学校园的大一第一学期就接触这门课,五年制学生是大一的第二学期开设。对于刚踏入医学院校大门的大一学生而言,他们对各种疾病     

《人体及动物生理学》学习辅导

生理学是生命科学中的一门重要的机能学科。学习《人体及动物生理学》,是理解人体及动物机体的生命现象、生命活动规律所必不可少的。该学科也是医学、药学、畜牧学、心理学。教育学、体育学科及有关应用学科的重要基础。生理学分支学科较多,知识涉及面广,研究进展迅速,知识更新较快,与生物学科中的其它一些学科（生物化学、细胞生物学、人体解剖学、组织学、胚胎学、动物学）以及其它有关学科（如物理学、化学等）联系密切,且上述一些学科是学习和研究生理学的重要基础。因此,生理学的学习难度较大。根据全日制本科《人体及动物生理…     

比喻法在组织学与胚胎学课堂教学中的运用

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,医学生普遍反映名词概念多,枯燥、乏味,且每一章节内的知识点相对独立,连贯性不强,不便于记忆,学习起来难度也很大,针对这一状况,探讨比喻法在组织胚胎学课堂教学中的应用,以进一步提高教学质量。     

超微形态教学引入《组织学与胚胎学》初探

该文分析了中医院校《组织学与胚胎学》课程开设现状,同时探讨了超微形态教学部分在《组织学与胚胎学》总体教学过程中的重要性,对该部分内容做出良好的规划和设计,并探索性的在医学检验专业中开展超微形态内容的理论课和实验课教学,教学效果良好。针对超微形态教学内容和实验课安排等方面进行了经验总结,认为课程新增内容的实施应当多部门共同协调完成;认为超微形态教学内容的引入是符合当代医学发展趋势的,并且建议加强宣传和推广。     

浅谈组织学与胚胎学教学体会

在组织学与胚胎学教学中,应注重创新教育,主要体现在改变传统教学观念、理论教学方法创新及实验教学方法创新,应注重发挥学生的学习能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生思考和独立解决问题的能力,提高组织胚胎学的教学效果。     

留学生组织学与胚胎学教学探讨

探讨留学生组织学与胚胎学的教学模式和教学方法,对提高留学生组织胚胎学的教学水平有重要意义。文章提出在教学过程中,进行以学生为中心的教学及多种教学方法,来提高留学生的学习兴趣,打造高素质的师资队伍,以达到提高教学效果的目的。     

学习组织学与胚胎学的观点和方法

本主要围绕如何学好组胚学，阐述了其观点和方法，对于初学来说，特别应注意这些问题，在学习中不断摸索和总结，才有可能尽快地进入学习和研究组织学与胚胎学的领地，并轻松了解和掌握人体细微结构及微观领域里的奥妙。     

Motic显微数码互动实验室在组织胚胎学实验教学中的应用

目的：总结一学期以来组织胚胎学数码互动实验室的实践经验,探讨数码互动实验室在教学实践中的作用。方法：对一学期以来数码互动实验室使用过程中其所显示的优势及暴露的问题进行总结,并提出可能的解决办法。结果：数码互动教学既可提高教学效率、教学监控能力、有利于师生的互动,又可促进实验考试方式的改革。结论：组织学与胚胎学实验教学是组织胚胎学教学工作的一个重要环节,科学的教学手段对于提高教学效果至关重要。     

大理学院基础医学院简介

一、基础医学院概况 基础医学院成立于1997年4月，承担着学院临床医学、药学、护理学及医学检验学等专业学生的公共基础课和专业基础课的教学任务。包括人体解剖学、生理学病理生理学、生物化学与分子生物学、组织学与胚胎学、病理学、微生物与免疫学、寄生虫学等7个教研室，形态学、机能学、