探析生态位理论对高校教师职业压力的调整策略

高校教育的迅猛发展，对高校教师职业水平的要求越来越高。作为培养高等人才的教育者，高校教师所要承担的工作任务不断加重，导致高校教师的职业压力和心理承受能力日趋严重，对教师的身心健康以及教师的工作积极性造成了一定的影响。探析生态位理论对高校教师职业压力的调整策略，有助于高校教师以平稳的心态正确对待职业压力，积极投身于高校教育改革之中，促进高校教育可持续、和谐发展。     

江苏省高校教师运动状况调查及需求分析

在江苏范围内对高校教师进行了广泛的问卷调查,共收回有效问卷2 120份。通过对运动常识、运动项目、频率及时间、运动条件、运动前景的调查研究和统计分析,以及对苏南、苏中、苏北运动状况的比较,获得了高校教师这一职业群体在运动方面的共性和特性的一手资料,以期为科学指导高校教师开展体育锻炼提供帮助,为有关部门和高校领导在制定体育方面的规划和政策时提供理论参考。     

影响高校教师心理压力的职业因素研究

高校教师的心理压力在近年来受到了人们的关注,引起高校教师心理压力的因素有很多,文章主要从职业因素角度分析了影响教师心理压力的因素,从高校教师的角色特征、工作特征、人际关系、组织机构及人力资源管理几个方面阐述职业因素对高校教师心理压力的影响。     

高校教师管理中良好心理契约的构建

近年来教师心理因素在高校教师管理中的重要性日益突出,为了顺应高校教师管理方式由刚性管理转变为柔性管理,引入“心理契约”理论的必要性日益突出。构建高校教师与高校之间良好的心理契约,能够稳定教师队伍,使高校获得持续的人力资源竞争力,同时也促进了教师的个人职业良性发展。     

对高校教师职业认同感的思考

阐述了高校教师职业认同感的内涵,对当前高校教师职业认同感存在的问题进行了分析,并提出了见解和思考。     

知识管理背景下高校教师知识共享的实现机制研究

高校教师知识共享的行为，不仅有利于教师个人职业发展，也有利于学校的发展。现阶段，教师知识共享实现的并不理想，存在着一些阻碍，主要表现在三个方面：技术、利益冲突和知识差异。针对以上三个障碍因素，该文主要从转变观念、创建平台和建立激励机制三个方面探讨高校教师知识共享的实现机制。     

简述高校教师的职业道德修养

高校教师职业道德是高校教师从事职业活动中应遵循的道德原则规范和必备的道德品质,是教师素质的核心。本文从高校教师职业道德的含义、特征、作用及意义对其进行了阐述。     

和谐校园文化背景下唐山高校教师健身活动方案的新思路

本文首先从高校和谐校园文化的界定入手,对高校和谐校园文化的深刻内涵、功能和基本特征作了尝试性的概括分析。然后,分析了高校教师体育健身意识与行为的培养。最后,在遵循理论与实际相结合的原则下,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民的＂三个代表＂重要思想为指导,科学系统地提出了和谐校园文化下高校教师健身活动的新思路。     

职业效能感在高校教师的成就目标与职业紧张间的中介效应

本文运用多重回归分析技术,依据温忠麟提出的中介效应检验模型,对485位高校教师的成就目标、职业效能感和职业紧张的关系进行了分析。结果发现:掌握目标通过高校教师的职业效能感影响其职业紧张,即职业效能感是掌握目标与职业紧张间的中介变量;成绩目标可以直接影响职业紧张,即职业效能感不是成绩目标与职业紧张间的中介变量。     

新形势下高校教师职业倦怠的成因及调适

高校教师职业倦怠作为教师个体职业态度和行为发生负向变化的表征,在当前国家统筹推进世界一流大学和一流学科建设战略等新形势的催化下愈加显著,其本质可归于高校发展认同的危机。基于社会、组织、心理、伦理等向度的倦怠根源分析,从制度优化、心理干预、伦理认同、文化认同等方面探寻高校教师职业倦怠调适路径,以为当下高校特别是创建"双一流"的高校面临的这一共性难题提供可能的范式。     

基于需要层次理论的高校辅导员职业发展探究

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,在高校人才培养的具体实践中承担着重要职责.加强辅导员队伍建设,推进其职业化发展是当前一个重要课题.针对目前辅导员职业发展存在基础保障不足、职业认同感不高、职业能力有待加强等问题,从需要层次理论的视角出发推进高校辅导员职业发展具有现实意义.     

关于预防高校教师抑郁症的探索

从高校教师的职业特点及其所处环境等方面分析了高校教师的现状及抑郁症的发病原因,探讨了高校教师抑郁症的预防措施。     

高校教师压力管理探析

随着社会转型和高等教育改革的深入进行,高校教师面临的职业压力也越来越大。本文以教师职业压力的内涵为逻辑起点,分析了教师职业压力的来源,并主要从教师角度提出了一些缓解高校教师职业压力的策略。     

高校教师职业生涯规划的探讨

高校教师职业生涯规划是职业生涯规划的一种,对高校教师的可持续发展和成长具有重要的意义。本文就高校教师职业生涯规划的意义和重要性、发展阶段、规划一般步骤和影响因素进行探讨,旨在更好地帮助高校教师规划自身职业的美好蓝图。     

高校教师的职业自我效能感研究

采用“职业自我效能感量表”对311名高校教师进行调查、分析,结果表明,1）高校教师的职业自我效能感状况总体上比较合理;2）性别、年龄、工作年限、学历、职称、婚姻状况、子女情况等人口统计学变量对高校教师的职业自我效能感的各维度有不同程度的影响．     

基于S3C2440和WINCE的无线视频监控系统的设计

笔者首先阐述了压力、绩效与压力管理的概念及其之间的关系,然后详细分析了高校教师可能会承受的职业压力和生活压力,最后从思想和行动层面分析了高校教师压力管理的应对策略。     

高校教师的职业紧张反应与职业效能感、应对资源的关系研究

采用职业紧张量表（OSI—R）、高校教师职业效能感问卷,对12所新疆地方高校和生产建设兵团系统高校的教师实施调查,共发放问卷620份,回收578份。结果发现：（1）大专学历高校教师的职业效能感显著低于本科学历,但与硕士、博士学历者没有显著差异;年轻教师的应对资源,尤其是“理性处事”、“自我保健”不及老教师;（2）高校教师的职业紧张反应与其职业效能感、应对资源存在显著负相关。为此,高校人力资源激励制度的设计应立足于提高教师的职业效能感和应对资源。     

高校教师专业发展动态监控评价研究

高校教师专业发展动态监控是指对高校教师在专业发展过程中所涉及的重要因素进行及时且恰当的跟踪监督和控制。应从职业素质、教学能力、科学研究、实践活动、组织支持等方面构建高校教师专业发展动态监控评价指标体系。     

职业兴趣与工作场所中的非正式学习行为——基于目标导向的中介作用（英文）

针对职业兴趣影响工作场所中非正式学习行为的问题,以社会认知职业理论为基础,构建了一种以职业兴趣三个不同子维度为自变量、以目标导向的不同维度为中介变量的理论模型.基于分布在不同行业公司的211名员工作为样本的实证研究结果表明,职业兴趣的三个子维度会对非正式学习产生不同影响,研究型和企业型职业兴趣对非正式学习行为的产生有积极影响,而现实型职业兴趣则对非正式学习行为的产生有负面影响.目标导向的各个维度也会对非正式学习行为产生不同影响.其中,学习目标导向、绩效目标导向都对非正式学习行为有正面影响,但绩效回避目标导向对非正式学习则呈现出负面影响;目标导向的三个维度在职业兴趣对非正式学习行为的影响中起到了不同的中介作用.研究结论深化了对职业兴趣影响非正式学习行为的内在机理的理解,也为社会认知职业理论中兴趣、目标和行为关系的相关理论与实践发展提供了新的重要证据.     

高校教师"职业枯竭"心理疾患的原因及其对策

职业枯竭是一种在工作的重压之下身心疲惫的状态.教师已成为"职业枯竭"心理疾患的高危人群.造成高校教师"职业枯竭"的因素有高校人事制度改革、社会、政治、经济及师生关系的处理等.应该从政府、社会、学校和个人四个层面上来处理高校教师的"职业枯竭"心理疾患问题.