引导初中生做好数学课堂笔记

引导初中学生在数学课上记课堂笔记是解决中小学数学衔接的一个重要策略.数学课堂笔记有助于快速实现数学课程的初小衔接,有助于提高基础较差学生的成绩,培养学生的学习兴趣和能力,帮助学生形成良好的学习习惯.数学课堂笔记应该记总结、规律性的知识点,记难点、疑点和易错点,记解题的新方法、新思路,记数学思想和理念.教师要正确引导学生处理好记笔记和听课的关系,让学生明确记课堂笔记的目的,重视数学笔记的应用,在记笔记时要注意引导因人而异,循序渐进.     

漫谈英语课堂笔记

在英语听说课中,做课堂笔记一直是学生深感头痛的一道难题。英语笔记的问题也不同程度地存在于其他各门英语课中。许多学生听和写难以兼顾。不是忘了记,就是漏了听。由于笔记速度跟不上听音材料的语速,笔记难免记得支离破碎,没有完整性,更缺乏条理性。这不仅给课堂练习(如答问、概述、复述等)带来了困难,而且对于课后进行系统地复习和消化造成了很大的不便。为了帮助解决这一难题,笔者根据自己长期摸索出来的经验,向大家介绍一些做英语课堂笔记的方法和技巧,以供参考。     

从整体划一的摘记到个性化的批注

镜头（一）课堂上,老师侃侃而谈,奋笔板书;学生侧耳倾听,埋头笔记;翻开学生的课本,只见字里行间密密麻麻记满了蝇头小字,仔细看来,有词语解释,有重点句的深刻含义,有课文的主要内容、中心思想,有课后标准答案等,活脱脱一本教学参考书的翻本。     

英语教学方法的点滴探索

本文根据低年级非英语专业学生掌握英语语法的实际水平及特点,阐析了一些与之相适应的有效语法教学手段与方法.提出了语法教学中应因生制宜备教材,重视师生互动把好预习、课堂笔记关;简明地讲解概念,扼要而通俗易懂地点拨重点与难点;并通过挑选生动有趣的实例来激发学生内在潜能,调动课堂气氛等方法,对语法教学有一定的促进作用。     

高中生物教学论文：指导学生做好生物课笔记

心记不如墨记,做好生物学笔记是学习生物学的重要方面,是学生学法的重要组成部分,是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记,从而影响学习效果     

交替传译中的笔记

在交替传译过程中,笔记是最重要的一个环节。它连接了译员的听力、记忆与表达各个环节。但是很多口译学习者困惑于如何练习口译笔记。本文就笔记的目的、注意问题、记什么、怎么记等问题一一做了解释,希望对学习者有所帮助。     

卡片式笔记语言举隅

卡片是记录课外阅读资料的活叶笔记,它把大量阅读中提取出来的精华记录出来,加以加工集中,形成一个贮藏知识的宝库,是储存信息的基本手段,也是中学生今后科学研究的超前工作.可是,现在有不少的高中学生以为对于自存书刊上的材料只要划红线、注说明,以后很易翻检,不必作卡片.追其缘由有二:一是没有认识到制作卡片可以训练分析问题、综合问题及书面表达的能力,二是多数学生还不会运用卡片笔记的语言.本文就几种常见的卡片式笔记语言作如下介绍.一、自然式,这是一种摘录笔记.对所读文章中的精彩片段、词语或有意义的故事以及名言、警句等一字不漏地摘抄下来,连标点符号都要记准.其特点精确,可靠性强,它有助于积累资料,对于经典性的著作文献内容可以采用这种方法.然而,它所需要的工作量较大.有以下四种:     

大学英语写作与阅读一体化教学

本文介绍了在组织学生阅读英语教材时,通过指导学生记边注、列提纲、写概要、做笔记等方法,引导学生进行写作练习的教学方式。     

论口译笔记

口译员在口译活动中面临着巨大的记忆压力,为了减轻记忆负担,译员都应做口译笔记来弥补记忆的不足。本文从讲述口译的记忆机制和人的记忆限度出发,对口译笔记的必要性,可能性,口译笔记的功能和过程,以及口译笔记的一些原则进行了初步的探讨。     

教学——师生的平等对话——教学《我要的是葫芦》有感

学生是学习的主体,一切教学活动都是为了学生的发展,这是新课程标准提出的一个重要的理念。上完这堂课,给我最大的感受就是,我无法融入课堂,融入学生。在备课的过程中我备了教材,忽略了备学生。在课堂中课件应该在恰当的时候使用,可以助学生一臂之力,引发思考,开拓思维。返朴归真,扎扎实实地训练,真真实实的课堂,这就是我们现在所追求向往的课堂。     

浅谈多媒体教学与学生课堂笔记的关系

本文分析讨论了多媒体教学的特点和学生课堂笔记的意义，最后得出结论——采用多媒体教学后，课堂笔记仍有其存在的现实意义。同时围绕如何记笔记，提出多媒体教学情境下学生应正确处理的几个关系。     

初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路

传统的英语教学模式是:死背单词,讲授课文,分析句型,讲解语法,即老师教----学生读----老师讲----学生听。这种教法往往是老师教得口干舌噪,学生读得心浮气燥,老师讲得眉飞色舞,学生听得昏昏欲睡,教学效果不佳。究其原因,这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化,没有把课堂结构实行优化。优化课堂结构要根据老师、学生和教材内容的实际来进行。下面我就谈谈我平时在教学中的一些做法和体会。     

中学英语被动语态教改初探

中国传统的教学模式是＂填鸭式＂的,采取教师讲、学生记的方式,强调教师的＂绝对权威＂,抹杀了学生的学习积极性和主动性。尤其在英语语法的教学方面,往往不讲求方法,只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上,学生在课堂上大部分时间用在抄写语法条目上,毫无兴趣、积极性和主动性而言。所以说教改迫在眉睫。     

课堂插曲

一次课上我讲《记一辆纺车》，发现一个学生没有认真听讲，他低着头，专心致志地在书的封皮中画着什么。我一边讲课一边向他走去，他周围的同学都伸过头去看他写什么，有一个学生调皮地笑着说：“老师，他在写‘我爱你’。”全班学生听了都哄堂大笑，那个学生又惊又羞又怕，低着头不敢说话。     

爱因斯坦答问

1921年春天,本世纪最杰出的物理学家、相对论的创始人爱因斯坦,到美国组织募捐,为犹太族青年创办一所大学筹款。当时许多美国人想了解爱因斯坦知识程度究竟如何,于是提出了许多问题。 “您记不记得声音的速度是多少?”“您怎样记才能记住许多东西?”“您是把所有的东西都记在笔记本上随身携带吗?” 爱因斯坦却莞尔一笑:“我从来不携带记着所有东西的笔记本,我常使自己的头脑轻松,以便把全部精力集中到我所要研究的问题上。至于你们问我声音的速度是多少,这我很难确切地回答,需要查一查物理学辞典,因为我从来不大注意去记辞典上可以查到的东西……”     

我把小白兔带进课堂

上课前，我把一只小白兔放进一个大纸箱中，上课铃响后，我有意稍晚一些才走进教室，当学生们一看到我手里的纸箱，有些骚动。我若无其事地把纸箱放在地上，然后说上课。课堂虽没有大的变化，但学生的眼睛告诉我，他们很关心纸箱中到底装的是什么。     

教学生做数学学习笔记浅悟

我国著名教育家陶行知先生曾说过:“做学问关键的方法是五个字,即一、集、钻、剖、韧”,即专一、搜集、钻研、解剖和坚韧,对学生来讲,做数学学习笔记便是搜集和积累知识、剖析和钻研数学内容结构、提高学习效率的一条重要途径,在多年的教学实践中,我发现:1 做课堂听课笔记有利于形成好的学习习惯     

教你巧用“5R法”记笔记

“5R”到底从哪来？5R笔记法，又叫做康乃笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。让我们来看看所谓的“5R”都是指什么吧：10己录（Record）：在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左小右大两部分，右侧为主栏，左侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。     

也谈把课堂还给学生

首先应该突出学生的主体地位,把课堂还给学生,把学生的主动权归还给学生。为了培养学生的自学能力,应该大胆的让学生在课堂上唱主角。作为教师,我们应该创造一个让学生能够提出问题、敢于提出问题的环境。让学生跳出教师画好的圈子,敢于向老师提出问题,敢于大胆的阐述自己的观点,才能“青出于蓝而胜于蓝”。具体来讲,课堂活动中的黑板、讲台、学具、时间等都应尽可能地让给学生,解放学生的手、口、眼、耳、思维,让学生在互动中完成活动内容,进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。     

让课堂扎根在生活的土壤中

[理念]在教学中，我一直努力把课堂教学还原为生活的过程，把课堂还原为生活场景，把学习需要还原为生活需要，把教学活动还原为生命活动。通过设计丰富多样的活动，营造生动有趣的学习情境，把学生引入到与现实生活相类似的情景中学习，使狭小的课堂变幻出广阔的活动场所，把教学与生活需要紧密地结合起来，逐步培养学生探究性学习和创造性学习的能力。