别让他们再受课堂的煎熬

期中考试结束了，在一阵题来笔挡中阅完了试卷，要把试卷分到各班了。上午最后一节上课了，我想，去找两个学生来分吧。到班里一转悠，发现两个后进学生正在课堂上说话，我把他们叫了出来。     

创意纸箱“玩”出大名堂

<正>"创意纸箱‘玩'出大名堂"是上海市宝山区宝林路第三小学"弘扬纸文化节约创未来"科技创新实践活动的持续系列活动。它以创意"玩"纸箱的形式,让学生在无限地创想、无尽地学习和无穷的乐趣中探究科学,践行环保。学生们收集生活中各种各样的纸箱,进行创意设计:怎样用原生态的纸箱来玩、怎样以小组为单位探究纸箱的知识、怎样对原生态的纸箱进行改装、怎样把纸箱变成创意模型或玩具……在这一过程中,学     

让老师感动

一天，由于参加教师的课堂教学评价，没有来得及通知学生，我把第二节的数学课和第四节的生物课对调了一下。当生物教师前去上课的时候，学生表露出不欢迎的情绪，甚至有个别学生发了牢骚。下课后，生物教师向我反映了这一情况。从教多年的我，认为这不是一件小事，应当借此机会对学生进行一次思想教育。     

走进童心教作文

这是我上的一节作文教学公开课。 上课伊始，我手握一束花儿对学生说：“这节课，我们做有关花儿的作文。看着老师手中的这束花，你想说什么？请一边仔细观察，一边把自己想说的话默默地说一说。”     

面对学生上课说“下流”语言怎么办

我在网上看到这么一则博客：我所在学校是一所普通的农村中学，这里面临长江，背靠晋云山的断脉，用山清水秀来形容她一点也不夸张。这里的学生就像养育他们的土地一样，淳朴，可爱。一天我上课，讲银镜反应时，为了增加课堂氛围，我就说镜子的后面是一层均匀的单质银。这时，一个学生马上接嘴说：“真的吗？走，我们去找镜子，把它刮下来，我们去卖银。”     

不能用老眼光看学生

上课铃响了，我又开始了例行的“监督”工作。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室。我的目光刚要移开，突然看见我班的“惯犯”F跑进教室，当时就想：这小子肯定是又逛网吧去了。准没错!一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。我发现平日里大大咧咧的他，却一句话也没有说。气呼呼地走了。这一整天他都不怎么理我。     

不妨让学生瞧瞧老师的备课本

虽然是信息技术课,但在上课的过程中我都注重引导学生学会把课堂中的疑难困惑、操作步骤、经验小结都记到自己的课堂笔记中去,并不定期地进行批阅检查。渐渐地,我发现虽然学生都能把教学内容记全,可字却是写的歪歪扭扭,有点敷衍了事。长此下去,笔记的质量会大打折扣。     

我要的真的不多

“不知为什么，我总觉得您并不把上课当作工作来完成，而是以一种饱满的热情来抒发自己对文学的执着和热爱。一年下来，我发现您上课一般不笑，只有当听到学生有见地的发言，或讲到最精彩的文段时，您才会露出笑容。那种笑容，我想我永远都不会忘记。它不仅展现在嘴角，更是从眼里、从心里释放出的激情和活力。那是一种真实的，能让人产生共鸣的感情。没有戒尺，没有严规，您的原则便是教育我们最好的工具，您的良言便是规范我们最好的灵药，您的正直便是我们前行最好的榜样。所以谢谢您，谢谢您一年来对我有意无意的教育．谢谢您以身作则、一丝不苟的工作。”     

融和的境界

有一件事我记忆犹新。我调入高中之初，带一年级的语文课。我颇费心思，尤其注重课堂上对学生的鼓动和调适。经过一段时间，以为学生的学习激情会成功地溢发出来，我就在一次上课渐入佳境的时候。随便点了一位男生，要求他回答我提出的简单问题以便互动一下。     

小鸡生气了

今天上课，为了让学生更加明确减法的意义，我用媒体演示了几只小鸡吃米的画面，有一只小鸡走了。     

“己——已——巳”巧辨

在教学“已”时我估计学生会与“己”混淆，就做了反复强调。可是在作业中仍有许多同学把“己”写成了“已”，把“已”写成了“巳”。有没有更好的办法把这两字区分开来呢？我暗自思索。上课铃响了，我走进教室。     

浅谈美术课堂的导入设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导入，往往给学生带来新异亲切的感觉，不仅使学生迅速地把注意力集中到学习活动中，而且把学习当成一种需要，愉快地进入学习新知的情境，对重点、难点突破，课堂教学效率产生很大的影响。如果课堂一开始就不能激起学生的兴趣，可想而知学生的上课情绪会很低，那么高效课堂也就不可能实现。     

不可忽视课堂细节

作为一名中学英语教师，常听到有的老师抱怨：“我的学生就是差劲儿，上课一点儿积极性都没有，死气沉沉的。昨天听XX老师讲了一节课，效果特别好。今天我也照样讲了一节，可学生根本就不配合，结果一塌糊涂。真气人!”     

不懂得尊重别人就得不到别人的尊重

不知怎的，这学期接的五（3）班学生怎么会这个样子：上课对你的讲课无动于衰，下课躲得远远的。就是平时上课、放学，在校园里碰上你。他们也都看着你，从不主动打声招呼。我隐隐感觉到学生不是在察言观色，而是害怕我．不敢与我接触，我们之间的关系仿佛是猫与老鼠一样，尽管我在教室里对他们是如此“和蔼可亲”，从不大声呵斥，但学生还是那样冷如冰霜。     

公布分数以后

小娜是老师们公认的好学生，学习认真且成绩优秀，也是我最信任的数学课代表。可不知怎么的，她近段时间上课总是没精打彩，好几次回答问题都是答非所问。前不久我还在她的作业本中发现了一张小纸条，上面写着：“别老师，我不想当数学课代表了。     

巧用突发情境引入新课

案例： 上课钟声响了，我走进教室，师生相互问候完毕后，我走下讲台，到第一排正中，面对学生，开始用导言导入新课：“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生，发现不少学生在交头接耳，声音越来越大，我说话声完全被掩埋，有的学生还冲我指指点点。我停住讲课，小声问我跟前的学生：“有什么问题吗？我身上哪有不对吗？”那个学生指了指我的头顶，我台头一看，     

再给学生一次机会

一天，我听初中一年级的数学课，这位数学教师请三位学生上黑板演示计算。结果，其中有两位学生都演算对了，而且算理也说得好。老师便在全班同学面前好好地表扬了这两位同学。就在这时，我无意中发现，那位做错的学生将头深深地低了下去。从侧面，我看见她的脸上显出一幅惘然的神色，此时，我的心提了起来，我不知道上课的老师有没有注意这位做错题的学生。     

给学生“阳光”他们才会“灿烂”

上课铃已经响过好大一会儿了，有个小男孩却默默呆在学校男厕的角落里，显得十分痛苦。我问他为什么不进教室上课，他眼含泪花说：“我忘了带鞋套，不能进电脑房上课。”听着孩子的诉说，我心里很不是滋味。在一些学校里，经常见到这种情景：楼道里站着几个被拒之门外的学生。诚然，这些孩子犯有错误，有的也许很严重。     

师爱永恒

小A是一位品学兼优的学生，不论是在勤奋学习方面，还是在遵守纪律方面，都堪称为同学的榜样。可是不知为什么，最近上课老是精力不集中，有时正静静地听着课，忽然做起了小动作。几次同其进行谈话，都不见起色。有一次，我发现她的一篇作文写得非常精彩，便把她写得最精彩的片断读给全班同学听，并对其赞扬一番。     

自己动手

侯守斌/文精美的书签令人爱不释手，把它夹在书页中间，连书本也增辉不少。这里特向大家介绍一种别具一格的植物书签的做法。这种书签是一片叶子，上面影印着你所喜爱的相片的图像，闲时取出玩赏一番，饶有趣味。先选择植物向阳部位的一些叶子(以形状美观、面积稍大为好)，用厚纸箱把它们遮挡至不受一点阳光。经过两三天后，趁早晨太阳还没出来时，把纸箱去掉，选一片平整、稍大的叶子，在这片叶子背面放一张硬纸板(或木板)，把叶子托起来，使叶子背面不透光。再把相片底版(以一寸大的底版为好)盖在叶子的正面，可用大头针将底版四角和叶子…