实践性活动在英语故事教学中的运用

牛津英语教材的编写中不乏富有生活情趣的小故事，它们浅显易懂，叉富含哲理。在教学中，教师应充分挖掘教材的内涵，设计各种实践性强的活动。这些活动应以学生的语言实践为主，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生主体能力综合发展为目的，让学生通过动口、动手、动脑，引导学生在实际操作过程中获取知识，激发学生的思维活动，把认识活动引向深入，     

浅谈有效教学

“教学”是教师引进、维持或促进学生学习的所有行为。而课堂教学要以学生的学习需要为前提，让学生真正主动地学习。我们的学生只有在具有了一种内在需要，明白为什么要学习的时候，才会主动参与到学习的活动中来，圆满完成学习目标。只有这样我们的教学才是真正的有效教学。     

生活是水 数学是舟

数学的学习建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，这是当前数学教学改革的重要课题之一。     

建立大语文教学观，实施开放式教学

语文学科是一门重视实践的学科，应该在立足课堂的基础上，建立大语文观，让学生走出课堂，引导学生主动参与学习实践活动，把语文学习延伸到丰富多彩的校园和社会生活中去，为学生创造良好的语文学习环境，使其知识、能力、兴趣、特长、态度等得到全面发展。     

合作学习，你我共赢

课堂合作学习活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，合作学习方式改变了传统教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，切实提高学习的实效性，促进学生活泼、主动、全面地发展，达到你我共赢的目的。     

地理学科研究性学习举隅

所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确立研究专题，以近似科学研究的方法，促进学生主动积极学习和发展应用的一种新型学习方法。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中得到全面发展。地理教学中的研究性学习，是指将研究性学习方式引进课堂，从地理学科教学出发，学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题以及学生自主选择主题，并对主题进行主动探究的过程。     

激发探究愿望 触动思维创新

在《新课程标准》中倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验和生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师是数学学习的组织者、引导者与参与者。所以在教学中实施探究式学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，改变学习方式，变被动学习为主动学习。那么，在进行探究性学习过程中，首先必须引动学生的探究热情，使探究成为学生的迫切需要，才能使创新成为可能。本人作为一线教师，就在课堂教学中如何对学生进行激发学习愿望做了一此尝试。     

在活动中教学 在教学中活动

“活动化教学”是一种新的教学思想，也是一种新的教学形态，它是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征、以活动促发展的一种教学方式。因此，我在上《品德与社会》课时，努力做到在活动中教学，在教学中活动。     

运用新生活理念成就新学习平台

新课程理念要求数学教学应将活动融入真实的、发展的、和谐的生活背景之中,让学生学会在学习中生活,在生活实践中更好地学习,丰富与成就学生数学学习新平台。     

联系生活 学用数学

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。同时还指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。下面谈谈自已在教学实践过程中的探索：     

巧用情景图 让数学课堂更精彩

《数学课程标准》明确指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。打开北师大数学教材，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂丰富多彩的与学生生活息息相关的情景图。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可以借鉴的课程资源。在教学中我们发现：若能巧妙地利用教材中的“情景图”，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，就能让数学课堂焕发生机。     

让学生在语文实践活动中自主学习

语文是一门实践性很强的课程，而且《语文课程标准》中也指出：沟通课堂内外，充分利用自然界、学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生学习语文的空间，增加学生语文实践的机会，才能更好地发展学生的语文素养。语文教学要立足于课堂，但更要向课外延伸，让学生带着课本走进生活，养成生活中学习语文，运用语文的好习惯。走进生活，做个有心人，就能随处感受到活生生的语文存在。如何拓宽学生学习语文的新视野，引导学生自主学习呢？笔者以为，若能积极地带领学生走出教室，并为学生创造更多的语文实践空间，学生的课外语文生活就会更加多姿多彩了。     

问渠哪得清如许,唯有生活源头来

如何改变语文教学长期存在的少慢差费面貌?通过改进教学这一形式,激发学生学习语文的兴趣,获取语文学习的必要知识和方法,完成某些范围的语文训练,特别是通过范文学习,让学生领悟文章思想脉络、精巧布局、精当用语、写作特色,这些都是必要的。不少地方对当前课堂教学还进行过许多有效的改革实验。然而,"骐骥一跃,志在千里",无千里之志则无千里之马,狭窄的课堂天地终难开扩学生眼界。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中,变"课堂语文"为"生活语文"的宗旨也正在把语文学习与生活实践紧密联系起来,让学生在广泛的社会实践与生活实践中吸取生活素材与语文素材,提高学生的语言实际运用能力。所以我们要树立生活是语文之源的教学观点,创造生活化的课堂模式,探索适宜的考试思路。     

素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩

新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。     

游戏——数学学习的快乐旅程

小学数学学习游戏，因其带有强烈的感情色彩和引起学生新奇、有趣的学习经历体验，能够打破少数优生垄断课堂，创设全体学生公平展示自己的舞台，能够促使全体学生调动多种感官全身心地投入学习过程，而深受学生的喜爱。对学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。他们可以在游戏中玩乐，在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新，操作能力、思维能力和语言表达能力等各种能力同时得到开发和培养。因此，教师必须充分重视学习游戏在教学过程中的作用，把数学知识合理地融入到游戏活动中，让学生在游戏中获得新知，拓展能力，在兴趣盎然中树立学习数学的自信心，取得令人满意的学习效果。     

"数学活动教学"的特征与策略

数学活动教学以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体活动，从而真正实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。本文详细探讨了在数学课堂教学中如何开展丰富多彩而又充满挑战性的学习活动。     

在生活中学习数学

现实生活是学习数学的起点,是数学学习的归宿.数学教学要使学生获得基本的数学知识和技能,为学生终生可持续发展打好基础,就应该把和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂,让数学走近学生生活实际,使学生有效地学好、用好数学.     

中学数学教学中学生学习兴趣的培养

新课程的核心理念是以学生发展为根本，把课堂还给学生，让学生主动参与到课堂教学中，成为学习的主人。要使学生全身心参与到课堂教学中，课堂教学应能满足他们的需要，同时学生从课堂教学中可以获得乐趣。因此，学生积极主动地参与到课堂教学中来，保持其学习的兴趣十分重要。笔者结合多年的中学数学教学，谈谈中学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养，以供同行们参考。     

浅谈如何提高数学课堂效率

数学课堂效率的提高需要全方位调动学生的参与,以学生为主体构建宽松和谐的课堂氛围。良好师生关系是创设优质课堂的前提,教师对学生无私的爱是提高课堂效率的关键。把课堂还给学生,教师引导学生参与教学,培养兴趣,提高课堂的互动性、探究性。＂学以致用＂,把数学引入生活,挖掘数学的学科潜力,贴近学生生活,培养学生动手能力、实践能力,立足课堂,提高效率。     

追寻充满活力的课堂人生

“让学生在自由愉快的学习活动中享受着精神的生活．真正体会到学习的魅力、人文的关怀、对话的激情、生活的乐趣……”这就是我们靠智慧、靠真情，追寻着充满生命活力的课堂人生。一路风尘，一路收获。时过几栽，课改之路越来越宽!