形成性评估在大学英语教学中的应用

教学评估可分为形成性评估和终结性评估。本文对大学英语课程教学中的终结性评估和形成性评估进行了分析比较,叙述了形成性评估的教学实践,提出形成性评估是大学英语教学不可或缺的一部分,教师只有有机地把形成性评估与终结性评估相结合,才能够促进学生有效学习,培养学生的自主学习和合作学习能力以及交际能力。     

论终结性评估与形成性评估在大学英语教学中的作用--以西藏地区高校为例

教学评估是大学英语教学过程中的重要组成部分,不仅可以让教师和学生对阶段性的学习成果有所认识,也可以为接下来的教学提供标杆,指明方向。文章通过对终结性评估和形成性评估在西藏地区高校大学英语教学中所起的不同作用的分析,阐述了在大学英语教学中应该将两者结合起来,这样才能更加全面、合理地评价教师的教学及学生的学习。     

网络环境下大学英语口语教学评价模式研究

从大学英语口语教学评价存在的问题入手,分析了网络环境下口语评价的特点.在内容多维度、形式多样化、过程同步化的指导原则下,通过建立电子学习档案、课堂评价、学生自评及他评,尝试将形成性评估和终结性评估有机结合,探讨网络环境下英语口语教学评价模式.     

基于形成性评价的经管类统计学课程考核研究

基于形成性评价的考核模式对经管类统计学课程进行考核改革,探讨形成性考核体系的构建。加强教学过程考核,采用多样化的考核形式,包括学习表现、作业、课堂讨论、上机操作、统计调研报告等,系统评价学生的学习情况,调动学习自觉性和主动性,提高教学质量,促进创新型人才的培养。     

大学生自主学习英语词汇与形成性评估研究

指出教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过实证研究，探讨形成性评估在大学生英语词汇自主学习中的影响及作用，建立形成性评估为手段的教、学与评估相结合的有效教学模式，促进学生英语词汇量的增加和词汇自主学习能力的提高。     

形成性评价对提高大学生英语自主学习能力的启示。

本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前大学英语评价体系现状,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出形成性评价应用于大学英语教学,最终达到提高学生的自主学习能力的目的.     

在数学概念学习过程中的形成性评价

通过中外数学概念学习过程的心理学研究，将APOS理论的四个阶段划分作为评价指标生成的平台，而后概述了形成性评价的相关研究，如基本概念、目的与宗旨、教学观念准备、模式、表现特征等。在此基础之上给出了数学概念学习的形成性评价操作性指导，如评价指标体系的构建、形成性题组的设计、教学和学习信息的收集与处理等。     

通过形成性评估培养大学生英语自主学习能力

终结性评估是检验教学成果的一个重要手段,但无法评估教学过程这一重要环节,而形成性评估的引入弥补了这一不足。通过有效的形成性评估手段,可以使学生明确学习重点和目标,培养学生的自主学习能力。本文旨在探讨如何在教学过程中采取有效的形成性评估手段,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,从而提高学生的自主学习能力,真正成为评估结果的获益者。     

以评促学：形成性评价方案设计策略探析

形成性评价是一种＂为了学习的评价＂,有策略、批判性地运用它,可提高学生的自主学习能力及效果。而形成评价方案则是这种潜在效果的关键。基于笔者实践中的两个方案的解读,阐述形成性评价方案制定过程中应当遵循需求分析先于教学目标设定、学生参与协商、方案设计的灵活性、多样性等原则。     

现代远程教育中形成性考核系统的设计与实现

针对目前福建电大现代远程教育中形成性考核中暴露的诸多问题，利用现代计算机技术、多媒体技术、网络通信技术，采用J2EE框架技术设计和开发了一个基于B／S／D模式的形成性考核系统，使考核成绩更能客观公正地反映学生平时学习的过程和效果，同时大大减轻教师阅卷的压力．     

基于形成性评价的少数民族大学生英语自主学习能力探究

随着少数民族英语教育研究和实践的逐步深化,形成性评价在培养学习者自主学习能力方面所起的作用越来越受到教育界的重视。文章通过调研分析少数民族大学生英语自主学习能力状况以及形成性评价和自主学习两者之间互为促进的关系,强调形成性评价有利于最大程度发挥少数民族大学生英语学习的主观能动性,提升其英语自主学习能力。     

宁夏南部滑坡灾害地貌特征与成因机制的探讨

本文在系统分析了宁夏南部滑坡灾害地貌的生成类型与分布规律的基础上,进一步讨论了研究区滑坡灾害的成因机制问题。     

我国大学英语教学形成性评价应用研究综述

在终结性评价受到重视的同时,形成性评价在我国大学英语教育领域逐渐得到越来越多的关注。根据CNKI(1978—2011)发表的有关形成性评价的文献的二次研究,分析梳理形成性评价在我国大学英语教学中应用的发展、取得的成果及存在的不足,并指出在我国大学英语课堂具有形成性功能的具体手段及其发展趋势。     

基于Web的形成性考核智能管理系统研究

以远程开放教育中形成性考核工作的需要为中心，充分利用现代计算机技术、多媒体技术、通信技术、数据挖掘和人工智能等技术，充分利用现有管理系统中的数据，建立了基于WEB的形成性考核智能管理系统，实现了考核课程学生自主学习的智能引导、全过程监控、科学合理评价到形成性考核成绩的自动化。最大可能的发挥形成性考核对学生学习的促进作用。     

Formative Assessment of Programming Language Learning Based on Peer Code Review: Implementation and Experience Report

In programming courses, the traditional assessment approach tends to evaluate student performance by scoring one or more project-level summative assignments. This approach no longer meets the requirements of a quality programming language education. Based on an upgraded peer code review model, we propose a formative assessment approach to assess the learning of computer programming languages, and develop an online assessment system(OOCourse) to implement this approach. Peer code review and inspection is an effective way to ensure the high quality of a program by systematically checking the source code. Though it is commonly applied in industrial and open-source software development, it is rarely taught and practiced in undergraduate-level programming courses. We conduct a case study using the formative assessment method in a sophomore level Object-Oriented Design and Construction course with more than 240 students. We use Moodle(an online learning system) and some relevant plugins to conduct peer code review. We also conduct data mining on the running data from the peer assessment activities. The case study shows that formative assessment based on peer code review gradually improved the programming ability of students in the undergraduate class.     

英语课堂形成性评估实践研究

介绍了形成性评估的概念以及形成性评估产生的背景,探讨了评估学生的方式并对各种评估方式进行了比较,从我国的大学英语教学实际出发,提出了一些具体的课堂评估实践内容,指出形成性评估模式的应用对于学生学习成绩的提高产生了一定的积极作用。     

大学英语课程动态评估探讨

大学英语教学涉及了方方面面的因素，因此大学英语课程的评价体系应该是多种评价手段有机结合、多方参与的动态性评估。当前主流的终结性评估具有很大的局限性。为了对大学英语课程进行更为客观的评价和更大限度的调动学生及教师的积极性，大学英语课程动态评估势在必行。动态性评估在强化学生的学习动机、进一步开发他们的认知、培养他们自主学习能力中起着重要作用。文章讨论我国大学英语课程动态性评估的必要性和可行性，并提出了大学英语课程评价新模式的构想。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

评价是教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。在对以往英语教学评价进行分析的基础上,文中探讨如柯开展英语教学的形成性评价,提出了大学英语教学中可以采用的形成性评价的具体方法。     

形成性评价在课程教学中的应用研究

以大学英语课程教学为案例,通过行动研究,以考察形成性评价对学生学习态度、学习行为及结果的影响程度为目的。采用问卷调查、访谈、学生学习档案等工具采集数据。结果显示,形成性评价的应用确实能给学生的学习态度、动机及学习行为带来积极变化：大多数学生（70%以上）欢迎形成性评价在课堂教学中的应用;学生学习英语的信心更足、积极性更高;学生更愿意花更多时间在平时的学习过程中而非以往的考前突击应付、更注重培养和使用适合自己的学习策略;对学习成绩的提高也起到了良好的促进作用。     

大学英语形成性评价策略的探索与研究

在回顾国内外有关形成性评价概念、价值和使用等方面文献的基础上,初步探讨了形成性评价对大学英语教学与测试发展的启示,并提出形成性评价的构建策略。从大学英语教学与测试中存在的问题和发展的趋势来看,如果能将形成性评价用于大学英语课堂,对大学英语教学与测试的发展将起积极的促进作用。