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陈建华 《北京联合大学学报(自然科学版)》2007,21(1):88-92
形成性评价是课堂教学中师生互动最频繁的一种评价形式,也是培养学生最终成为具有自我评价能力的一种评价方式。结合一个为期10周的实验,试图证明形成性评价可用于培养非英语专业的学生在大学英语学习中的学习者自主性。实验结果表明,形成性评价方法可以在培养学生的自主学习意识、选择学习任务和学习策略,提高学生自主学习的信心,以及对学习成果进行自我评价等等方面都有所帮助。 相似文献
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张冬梅 《吉林师范大学学报(自然科学版)》2011,(2):128-130
运用文献资料、问卷调查、实验研究和数理统计等研究方法,对高校健美操选修课学生学习评价进行了研究.通过与传统的学生学习评价体系的实验数据对比表明,采用以多元智能理论为基础的学生学习评价体系不但可以更加有效的促进学生学习成绩的提高和能力的培养,而且有助于学生终身体育锻炼习惯的养成. 相似文献
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设计性创新性实验就是要求学生带着问题和课题自己去查阅资料,自己设计实验方案,记录分析实验数据,并在实验过程中运用所学知识去发现问题,解决问题。这种实验方法能够在实验过程中最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性,使学生的创新思维、创新能力得到锻炼,为以后的学习、工作、科研奠定良好的基础。本文对设计性创新性实验的方法在实验的基础上进行了探索与实践,提出了设计性创新性实验项目的设计原则、实施方法和评价方法。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在基本理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立自信。"但有于有些教师对"以鼓励性评价为主;应该采用延时评价;注重过程评价"等观点的片面理解,使小学数学学习评价走入了误区,就出现了以下几种现象。 相似文献
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目的:研究引用评价标准对提高化学实验课的实效性有何影响。方法:采用文献法、实验法、逻辑分析法等方法,在化学基本实验操作、验证性实验、探究性实验等方面进行较全面的教学研究。结果:在实验教学中引入评价标准,充分发挥了评价的激励和导向作用,有效地促进了学生各方面的发展:(1)学生实验的目的性显著增强,积极性和主动性被充分地调动起来;(2)学生严谨、认真的实验态度以及观察现象、分析问题、解决问题等能力显著增强;(3)学生的合作能力以及卫生意识明显增强;(4)学生学习化学的兴趣明显增强。 相似文献
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实验课程的学习评价是生物实验教学的重要环节,在高中生物实验课程中建立科学有效的学习评价体系.可以有效地促进学生能力的发展和素养的提升。因此。本文以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一实验为例,构建出该实验课程的一种多元化学习评价方式。以期更好地发挥评价反馈、导向、激励、发展的功能。同时也为高中生物实验课程学习评价的改革与研究提供真实而客观的信息。 相似文献
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新一轮课程改革中,如何评定学生的体育学习成绩,是一个大家关注的热点问题。本文通过构建新课程理念下的综合学习评价体系,通过在实验班采用该评价体系,对照斑采用原有的以竞技、体能为主的终结性评价的对比实验,来论证实验班的教学效果是否明显好于对照班。实验表明,实验班在运动能力和身体素质、体育课成绩、学生体质健康测试水平、学生的学习兴趣等方面和对照班比较,都有高度显著性差异,说明该综合学习评价体系有利于提高学习效果,具有一定的实际意义。 相似文献
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目前我国高师声乐教学中,学生学业评价主要偏向于歌唱技能的评价,导致学生在声乐基础理论等方面知识结构的单一和狭隘。高师声乐课学生学业评价可以按照声乐学习的顺序和声乐学习的基本过程,在发声练习阶段、演唱阶段与演唱结束后的总结交流阶段,开展有针对性的评价。采用课堂教师观察、论文测试、非正式评价、问卷调查、学生档案袋评价和终结性评价等方法,对学生的声乐学习能力和水平进行综合评价。通过评价可以对学生过去或当前学习过程中的各种情况作出判断,还能帮助学生在今后的学习中加以改进。 相似文献
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《沈阳师范大学学报(自然科学版)》2019,(1)
高中物理学习阶段正是学生对物理领域的知识有深入了解、深刻掌握的阶段,因此这一阶段更应该注重对学生物理方面的思维能力、创新能力的培养。在高一年级的2个学期决定让学生采用研究性学习的方式来学习物理。通过2个学期的研究探索,采用了实验班和比较班对比研究的方法,在研究过程中教师注重研究性学习的方法和途径、研究方案、对实验的评价以及注意事项。实验结束后对实验班和比较班的能力测试成绩和智力测试成绩进行了统计分析,实验班和比较班的期末考试成绩由原来的无显著性差异变成了存在显著性差异,实验取得了理想的效果,结果证明了在高中物理教学中学生学习方式由接受性学习方式转变为研究性学习方式对学生的知识掌握和物理思维能力的提高都有很大的帮助。 相似文献
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潘丽萍 《浙江科技学院学报》2016,(4):330-336
为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。 相似文献
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针对分析化学实验考核现状和存在的弊端,建立了一套分析化学实验多元考核模式和方法,该考核方法能科学、公正、合理评价学生的实验水平和操作技能,对激发学生学习兴趣和积极性,培养学生实验综合能力和创新能力具有重要意义,显著提高了实验教学效果。 相似文献
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近代物理实验教学改革探索 总被引:4,自引:1,他引:3
针对近代物理实验教学中实验内容设置缺乏时代性,实验教学上实验教师缺乏实验的主体性和实验考核方式不能全面评价学生掌握理论知识与实验操作技能程度等方面存在的问题,从改革实验教学内容、实验教学方法等方面提出了对近代物理实验进行教学改革,从而充分体现近代物理实验教学内容的时代性和学生在实验中的主体性,并充分调动了学生主动学习的积极性,使学生真正通过近代物理实验达到实践能力和创新能力等综合素质得到了提高。 相似文献
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《浙江海洋学院学报(自然科学版)》2014,(6)
对学生E-learning学习过程进行评价既可以实时监控学生学习效果,又可以对教学产生正反馈。采用数据挖掘的方法从E-learning学习平台中实时抽取出学生在线学习行为数据,提出了基于FCM的E-learning学习过程评价方法,构建了形成性评价系统模型。实验结果表明,该评价方法具有较高准确性。 相似文献