掺杂Gd对铕配合物Eu_xGd_(1-x)(TTA)_3(TPPO)_2绝对量子效率和荧光寿命的影响

掺杂不同比例的Gd到铕配合物中得到一系列共发光稀土配合物EuxGd1-x(TTA)3(TPPO)2。这些稀土配合物相似的红外光谱表明掺杂Gd前后的稀土配合物具有类似的分子结构。激发光谱表明所有稀土配合物的最大激发波长都在366 nm附近。绝对量子效率和荧光寿命随着Gd含量的变化呈准周期性变化,同时绝对量子效率和荧光寿命的变化趋势恰好相反,说明了稀土配合物吸收能量后尽快地将能量转化为光能释放出去有利于绝对量子效率的提高。     

基于物理实验教学体系中的几个问题的探讨

针对物理实验教学体系中的几个问题，将力、热、光、电磁等传统实验内容进行有机结合、对实验内容、教学方法进行了改革，调动了学生主动学习的积极性，使学生的实践能力、创新能力等综合素质得到了提高。     

提高师范生实验创新能力的实践与探索

通过建立省级基础物理实验示范中心的实践,总结了在师范类专业学生中加强“三基”训练,提高他们的动手能力和创新能力以及开放实验室,充分利用实验资源等方面所取得的成效。     

含时波包法研究HCl分子光解动力学(英文)

利用哈密顿傅立叶格点法(FGH)求解含时薛定谔方程,并使用劈裂算符方案传播波函数,计算HC l分子从初始态X1∑+的不同振动能级(v=0,v=1,v=2,v=3)上跃迁到激发态A1∏的吸收截面.从计算结果中可发现,从不同的振动能力激发获得的吸收谱是不同的,这些吸收截面都表现出相应的谐振行为,吸收截面的最小值的数目恰好与基态振动波函数的节点数是一致的,这种现象正好符合反射定律.     

灯光能量回收用于制冷的探讨

以灯泡寿命测试房间为例,分析了从灯光中回收能量用来制冷的可行性,推导了能量转换公式,提供了溴化锂吸收式制冷机的最佳供水水温的确定方法,并通过实验验证集热器理论计算与实验数据吻合良好.同时指出在实际使用时,合理地布置集热嚣将会大幅度提高能量转换系数,为合理利用灯光能量实现最大限度的节能.     

双原子分子光解离截面的含时理论研究

采用含时波包理论中劈裂算符-傅立叶变换方案研究了双原子分子在强场下的光解离吸收截面.得到了与实验相同的结果.在这种方案中,时间演化算符的幺正性保证了波函数在传播过程中的规范性.另外,可以根据实际情况选择一定个数的格点,在一定程度上提高了计算效率.     

从中考开放探究题的角度谈对学生推理能力的培养

中考试题中频频出现开放探究试题,已成为中考的一个热点,这类问题需要学生们通过自己的观察、联想、分析、比较、归纳、类比、概括、模拟来探究结论或结论成立的条件,对学生思维的灵活性、深刻性、发散性和独立性都有较高的要求,能够有效地考察学生的自主探究能力、分析和解决问题的能力。本文从中考开放探究题的角度对学生推理能力的培养提出的独到的观点。     

含时波包法研究HCl分子的光解离截面

利用哈密顿傅立叶格点法（FGH）求解含时薛定谔方程,采用劈裂算符方案传播波包,计算HCl分子从基态X1∑＋的不同振动能级（v=0,v=1,v=2和v=3）上跃迁到激发态A1∏的吸收截面。从结果中发现从不同的振动能力激发获得的吸收谱是不同的,这些吸收截面都表现出相应的谐振行为,吸收截面的最小值的数目恰好与基态振动波函数的节点数是一致的,这种现象正好符合反射定律。     

IBr光离解截面的含时理论研究

基于含时波包理论,利用劈裂算符方法传播波包,计算IBr分子从初始态X^1∑^＋（0^＋）（v=0）振动能级上跃迁到激发态C^1 Ⅱ（1）的光孵截面,计算结果与实验结果符合的很好．为了研究不同波包传播方法对光解截面的影响,又利用Chebyshev传播波包方法,结果与劈裂算符方法传播波包得到的光解离截面基本重合,这说明在利用含时量子理论处理光解离问题时,Chebyshev方法和劈裂算符方法是基本等效的．     

任务驱动式实践教学模式研究

任务驱动教学的基本思路是以典型工作任务为背景,以实施过程为主线,明确学习目的,提高学生分析问题、解决问题能力,提高学生适应社会能力等方面的教学模式。该教学模式较好地处理了教学与技能训练的关系,缩短了学校教育与社会需求的距离,明显优于传统教学。