旅游地理实践性课程资源开发与利用的途径

在职业教育的旅游管理专业中旅游地理在其中属于一种基础性较强的课程。在新课改的不断推进下职业教育的实践性课程越来越受到教育领域的重视,旅游地理课程也不外如此。该文主要针对职业教育的旅游地理实践性课程资源开发与利用的意义进行分析,结合当下在旅游地理实践性课程资源开发利用中存在的问题提出相应的对策与途径。     

多媒体课件在中国旅游地理教学中的作用

中国旅游地理,是旅游专业的一门重要课程。文章分析了该课程采用多媒体教学的几点作用。     

试论新世纪中国旅游地理教材创新——兼论杨载田教授主编的《中国旅游地理》（第三版）

目前中国的高校旅游管理类专业普遍开设中国旅游地理课程，一些高校的地理、经济、外语等非旅游专业乃至跨专业的公共选修课也开设中国旅游地理。为使其教材能更好的直接服务于中国的“旅游强国”、“人才兴国”战略，特结合杨载田教授主编的《中国旅游地理》（第三版）的创新特色，就中国旅游地理的教学体系、教学区划体系、图像系统等问题进行了探索。     

高职《旅游地理》课程项目化教学创新实践探讨

课程项目化教学是高职课程教学改革的一个重要方向,《旅游地理》课程作为旅游专业的基础课需要改变传统的教学模式,要从课程目标、课程建设,课程内容、教学方法、为地方旅游业服务方面进行系列创新。     

中国旅游地理教学理论与实践探讨

中国旅游地理是旅游管理专业的基础课,其理论研究一直是学术前沿关注的热点之一。对于应用型学科而言,良好的教学效果与各门课程在该学科的准确定位、知识体系构成、教学方法的改进等有着密切的关系。本文从六个方面就当前全国高等学校中国旅游地理教学理论和实践的相关问题进行了深入探讨,力图有所突破和创新。     

中国旅游地理课程实践教学浅析

中国旅游地理课是旅游管理等相关专业必修课,通过理论教师给学生的讲解,能让学生掌握中国主要的旅游资源及区域旅游资源特色的基本理论知识,通过实训教师的指导,学生能掌握基本的职业技能;基本职业技能的获得主要是在校内实训基地完成,而综合性的职业技能的培养往往是在校外实训基地,通过校企合作进行,主要是采用实习、见习的方式,这样有可以节省时间和费用,有利于实践教学的效率和质量的提高。本文主要对中国旅游地理课实践教学的时间、方式及相关职业技能作些探讨。     

中国旅游地理教学理论与实践探讨

中国旅游地理是旅游管理专业的基础课，其理论研究一直是学术前沿关注的热点之一。对于应用型学科而言，良好的教学效果与各门课程在该学科的准确定位、知识体系构成、教学方法的改进等有着密切的关系。本文从六个方面就当前全国高等学校中国旅游地理教学运论和实践的相关问题进行了深入探讨。力图有所突破和创新。     

中职校《旅游地理》课程考试改革的思考

职业学校《旅游地理》课程是一门与实践紧密联系的课程,根据该学科的特点及教学改革的要求,过去传统的考试方式已无法真正评估学生的真实水平,很有必要进行改革,本文主要介绍改革《旅游地理》学科考试方式的实践与探索。     

浅谈《中国旅游地理》主题式教学法

《中国旅游地理》是职业学校旅游管理专业的主干专业课程。教学涉及中国34个行政区自然和人文旅游资源,内容丰富。本文从教学方法上做了初步的尝试,采用主题式教学,培养学生兴趣并激发思考和归纳能力。针对过去教学中存在的不足,在教学内容、教学手段和教学方法上进行了初步改革和探讨。     

高职旅游地理图像教学存在的问题及对策

图像的使用在地理学科的教学中具有特殊意义。高职旅游地理中蕴含着丰富的图像信息,对学生未来职业素质和职业能力的形成具有重要意义。本文就高职旅游地理课程如何加强图像教学,培养学生的用图技能,提高学生的职业素质和职业能力进行探讨。     

中国旅游地理区划教学的理论体系探索与实践

旅游地理区划是一个国家或地区旅游发展的一项基础工作,也是旅游工作者的一项基本技能,对国家旅游经济建设和旅游人才培养有积极作用。旅游区划的原则、特点,以及中国旅游地理区划实践中所普遍出现的诸如地图配备等问题,都值得深入研究和探讨,以更好地为建设中国旅游强国战略服务。     

长江三峡旅游地理研究述评

长江三峡旅游地理的研究对于长江三峡旅游开发及其旅游业发展有着重大的意义,随着三峡工程的竣工和长江三峡旅游的发展?关于长江三峡旅游地理的研究也逐渐受到重视。在全面分析近10年相关文献的基础上,本文运用地理学、旅游学相关研究方法,着重评述研究了几大热点领域:长江三峡旅游资源开发、旅游活动与地理环境、旅游交通发展、区域旅游联合开发、旅游开发及其区域影响以及旅游产业地理。通过分析相关文献可以得出?长江三峡旅游地理的研究对于完善国内旅游地理学的发展具有十分重要的作用,但目前研究方法缺乏创新、理论支撑较少、案例的研究重视不够。据此,本文提出了完善学科体系,拓宽研究范围;加强理论创新;构建研究方法体系;转变研究思维,扩展研究视野等建议,以期能为长江三峡旅游地理的深入研究提供参考。     

高职《旅游礼仪》课程改革实践探索

高职《旅游礼仪》课程是旅游管理专业的一门专业基础课,对培养学生的职业素养、专业技能,以及塑造学生良好的职业形象具有重要的作用。该文从旅游行业服务礼仪的实际出发,依据不同工作情境确定教学内容;运用在线学习法、教师示范法、团队式教学等改革课程教学法;从创新多元课程评价考核等方面提出课程改革的具体思路,对高职旅游礼仪课程改革具有指导意义。     

《旅游政策法规》混合式教学模式探讨——以旅游合同的履行教学设计为例

《旅游政策法规》是旅游管理专业的一门专业基础课程,该课程主要是帮助学生提高职业素养、夯实从业基础、锻炼专业能力、规范从业行为。以旅游合同的履行为例探讨基于云课程平台的混合式教学,实现课前、课中、课后线上线下相结合,从教学的准备、教学的实现和学生学习的促进3个方面来阐述如何提升该课程教学质量,以求达到最优教学效果。     

论自然地域分异规律在旅游地理区划中的作用

本文以自然地域分异规律、旅游地理区划分析入手,论述了自然地城分异是旅游资源地域分异形成的客观基础,分析了自然地域分异等级单位与旅游地理区划等级单位之间的关系,阐明了自然地域分异规律在旅游地理区划中的作用.     

论高教《旅游学》课堂中专业素养的培养

旅游专业素养由以下几个要素构成：旅游专业知识与技能、旅游专业使命、旅游专业情感、旅游专业理想。《旅游学》课程对旅游专业学生专业素养的培养起着重要的奠基作用,要达到旅游专业素养培养的目标,旅游学教师应该对学生做到道德教学、情感教学、知识与技能教学、职业观教学、心理教学和思维教学。     

生态旅游专业《中国旅游地理》课程建设的探索

中国旅游地理课程在生态旅游专业中,占有十分重要的地位。如何达到良好的教学效果,与该课程在专业课程体系中的准确定位、教学内容的设置、教学方法的改进等多方面有着密切的关系。本文就该课程在建设过程中的一些问题进行了探索。     

旅游者地理空间认知模型与知识研究

目的为了探索旅游者地理空间认知的规律,使旅游信息的表达更符合旅游者空间认知特点。方法利用旅游者的旅游环境意象图,结合地理空间认知理论,分析旅游者空间认知过程。结果旅游者地理空间认识模型由旅游现实世界模型、旅游地理空间概念模型、旅游地理空间尺度模型和旅游地理空间项目模型组成,各模型具有不同的组成和转换主导因素,在此基础上旅游者形成的相对稳定的三大知识,即旅游地标、路线和旅游空间结构性知识。结论旅游环境意象是研究旅游者地理空间认知的重要工具,认知模型和认知知识的获取,有助于在信息和计算机世界中探索适合于旅游者认知的信息表达方式。     

论地域分异规律在旅游地理区划中的主导作用

地域分异规律揭示了自然环境差异的根本原因，旅游环境分异也受它的制约．主要表现在地域分异规律的等级尺度和旅游地理区划等级单位系统形成的密切关联性上．用地域分异规律理论作指导，可克服旅游地理区划中的主观随意性，使旅游地理区划真正建立在科学基础上，更好地为区域开发旅游资源及发展旅游业服务     

基于工作过程下的中国旅游地理教学

我国高职院校课程改革的方向是立足于应用性,基于工作过程下的中国旅游地理课程体系的开发,有效地保证了中国旅游地理教学目标能够从市场需求的逻辑起点出发,最大程度地满足职业能力培养的目标要求.从地理教学的教学目标、教学计划、课程实施、课程评价四个方面阐述基于工作过程下的中国旅游地理教学.