从基础教育课改看高师几何学科教育

从基础教育课程改革视角审视高师几何学科课程教育教学,提出了几何学科教育的知识目标包括：几何学科系统观教育目标,空间观教育目标,实用性教育目标,审美观教育目标;能力目标包括：数学思维能力目标,数学问题解决能力目标,几何教育阐释能力目标,教育实践与研究能力目标;以及几何学科教育情感、态度、价值观目标．     

初中数学教师GPCK的有效建构及对策——基于对河南省初中数学国培班学员的调查

初中数学教师几何学科教学知识(GPCK)是否完备是数学教师胜任教学工作的必备素养,对来自国培班学员的调查统计分析显示河南省初中数学教师的GPCK不甚乐观,数学教师GPCK的有效建构除了需要政府、教育行政部门的大力支持指导外,教师要尽可能了解学生、践行"经验+反思=专业成长与发展"、定期参加入职后的非学历培训、业务自修同行(伴)互助等才是根本途径.     

CAI在初中几何教学中的应用

从初中几何教学实际出发，针对几何课程和计算机辅助教学（CAI）的特点，将CAI引入到初中几何教学过程之中．对CAI在初中几何教学中的独特优势、重要作用及其应用做了初步探讨．     

以分析化学实验为载体培养科学观

在教学中,要使学生在掌握知识的同时还能够延伸知识的应用和科技创新,并逐渐使其修养与知识水平共同提高,成为优秀文化的传播和引领者,就必须将科学观融入课程教学中,形成立体的知识框架教学体系.本文根据分析化学的学科特点,从方法的科学性、学科的边缘性及社会性等方面阐述本学科能够成为培养科学观的载体,探索培养实学、科学创新人才的新教学理念.     

基于中学的学科教学知识教学模式构建研究——以物理学科为例

学科教学知识(PCK)是关于学科知识怎样以有效的方式教给学生的知识.研究学科教学知识(PCK)的教学是一项意义深远的工作.PCK的学习与教学理论知识的学习方式不同,它需要实际情境支持和在实践运用中学习.文章以中学物理教学为例,提出了"基于中学的学科教学知识教学的新模式",该模式将物理课程与教学论、教育见习、技能训练和教学实习等整合成一门大课程且一个学期内在实习中学进行,由实习生、学科教学论教师、中学教师等组成共同体进行协同学习.     

信息技术课程与《科学》教学有机整合初探

本文以初中《科学》学科课堂教学实践为例,说明信息技术课程与学科教学有机整合,有利于激发学生学习兴趣、加深学生对知识的理解、加快学生知识结构形成、提高实验操作技能和课堂教学的效益。要使信息技术课程与学科教学有机整合,呈现形式要服从教学内容,多媒体材料要与学生实际结合,课件演示不能代替学生动手实验。     

初中物理教学方法之我见

初中物理是一门教授学生物理科学知识的专业学科,学生掌握一定的物理知识不仅有助于提升生活的技能,还可以更好地理解化学、生物等其他学科的知识。教好这门课程无疑是教师的共同心愿,实现心愿的过程势必需要教师付出更多的心血和智慧。本篇文章即尝试针对初中物理教学展开相关的议论。     

初中生物学科的教学目标

在我国的初中教学课程中,生物学科是一门较为重要的学科,同学可以通过生物课本上的知识以及课外生物的实践,对生物科学有充分的了解和认识。目前由于考试分数的限制,很多同学并没有对生物学科给予重视。因此结合目前的教学实际经验以及情况,总结初中生物学科的教学目标,让更多的初中学生重新认识生物这门学科。     

浅议初一几何教学

在由小学的实验几何知识学习过渡到中学的理论几何知识学习的过程中,教师必须重视初一几何教学,从激发学生学习几何的兴趣,加强几何概念的教学,循序渐进发展学生学习几何的能力等方面入手,努力提升教学质量,促进学生学习掌握初一几何知识,为初中阶段的数学学习奠定扎实基础.     

初中数学学习方法总结

初中数学相比于小学数学，引入了部分的几何知识和更深层次的代数知识，因此，学生在学习初中数学的时候可能会觉得有些无所适从。其实不然，初中数学的知识点虽然较多，但是只要学生找到适合自己的学习方法，就可以轻松应对初中数学这门学科了。本文就初中数学的学习方法进行总结和归纳。     

初中生数学学习观性别差异的调查研究

采用问卷调查的方式调查了新课程试验中的567名初中生对数学知识的性质、数学学习的态度以及数学学习过程等方面的认识特征性别间的差异．结果表明:①初中生的数学学习态度较为积极,但存在显著性别差异且男生较女生好;②初中生对数学知识性质的认识均倾向于易谬主义数学观,但整体上还较朴素、模糊且不存在统计意义上的性别差异;③初中生倾向于以建构和主动参与方式学习数学,但还不十分明确且不存在显著的性别差异．     

新课程理念下数学教学模式的探讨

新数学课程标准的颁布,带来了新的课程理念.在新课程理念下,传统的教学模式已不适应新课标的要求.依据新课程理念并结合中学数学实践对数学概念、数学命题及问题解决的教学模式作相应探讨.     

高一学生数学成绩下降的原因分析及对策研究

初中、高中的数学语言有显著的区别，对有些初中数学学习的优秀者，进入高中后数学成绩却不理想，其主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学习不得法，从而导致成绩滑坡。针对这些问题，提出了高一教师要了解初中数学教材及教师授课特点；严格，打好基础；指导学生改进学习方法等措施。     

数学教学中学生兴趣培养的一些途径

培养学生对数学的学习兴趣,是初中数学教学肩负的首要任务,本文从六个方面讨论了在数学教学中培养学生学习兴趣的有效措施和具体方法.     

关于中学生数学学习选择性的调查研究

学生数学学习的选择性是学生在数学学习中表现出来的选择性。在数学教学中，培养学生的数学学习选择性是十分必要的。为了真实地了解中学生数学学习选择性的现实状况，我们对市区内的三所中学的470名学生作了问卷调查。问卷包括6个小问题。基本覆盖了有关数学学习选择性的问题。调查结果表明：当前教学学习选择性的状况不能令人满意。从总体上看：（1）数学成绩好的学生在数学学习活动中表现出的选择性要强；（2）大部分学生表现出来的学习选择性比较差；（3）少部分的学生对数学学习存在盲目性，缺乏学习的选择性。因此在教学中，注重对学生学习选择性的培养，多为学生创造选择的机会是每一位数学教师应该关注的问题。     

关于我校大学生数学学习状况的调查分析

2004年以后,我国高中数学逐步实施了新课程标准,而大学数学教材基本上还是基于原来高中数学的知识体系编写的,其教学内容与高中数学教学内容脱节的现象比较严重。课题组对高中数学实施新课改后我校大学生的数学学习状况进行了问卷调查,结果显示,高等数学与高中数学内容的脱节,一定程度上加剧了学生学习高等数学的困难,从而导致学生学习积极性下降。本文在问卷调查分析结果的基础上,对高等数学教学如何做好与高中数学从教学内容到教学方法和手段的衔接提出了有针对性的建议。     

如何解决高中学生数学学习"入门难"的问题

针对学生从初中升入高中后数学学习不能及时“入门”的问题，结合教学实践提出几种有效的方法，以指导学生学好数学。     

从众而求敦促发展趋于精彩——关于抓住中职学生“从众心理”以提升数学教学实效的策略研究

众所周知，职业高中学生因为文化基础差、学习积极性不强、自我控制能力弱、厌学情绪严重等现状，尤其是对数学课的热情与初中阶段相比“有减无增”；但是，职高学生又是一个很讲感情、重情义，特别容易随大流的特殊群体。     

初中生数学认识信念量表的数学模型

基于探索性因素分析和验证性分析,建构初中生数学认识信念量表的数学模型,确认了初中学生的数学认识信念量表有5个一阶因素构成:知识的结构性、知识的稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量表的因素模型与数据之间有较好的拟合。     

初高中数学教学衔接浅议

不少中学生升入高中后难以适应,觉得数学比初中难学,付出的时间多,成绩却不理想。高中数学和初中数学在教材内容、教学方式、思维层次和教学方法上都不同,文章就这几个方面论述了初高中数学的教学衔接。