民办初中生学习自控力、策略、自我效能和成绩的关系

为考察民办初中生学习自控力、学习策略、自我效能和学业成绩的关系,抽取漳州一所民办中学的332名初二学生作为被试对象进行测试。结果显示:民办初中生的学习策略和学习自我效能感存在显著的性别差异;民办初中生的学习自控、学习策略与学习自我效能感及其三个维度之间存在显著的相关;学习自我效能感直接影响着数学成绩,学习策略和学习自控是通过学习效能间接影响数学成绩,结果表明:民办初中生的学习自控力、策略、自我效能和成绩存在相关,其中自我效能是主要的影响因素。     

内地藏汉初中生人格特质比较研究

采用龚耀先（1983）修订的《艾森克人格问卷（EPQ）》（少年版）,对江苏省常州西藏民族中学130名藏族初中生和随机整群抽取的160名当地初级中学汉族学生进行量表测量,经统计分析得出以下结论：（1）内地藏、汉初中生在人格各维度上大部分属于中间型。从典型的人格类型来看,内地西藏班（校）初中生精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低。汉族初中生典型的神经质型人数所占比例最高,精神质类型所占比例最低;（2）内地西藏班（校）初中生在神经质和内外向性上与汉族初中生不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异;（3）内地西藏班（校）初中生在掩饰性上存在性别差异,汉族初中生在内外向性上存在性别差异;（4）内地西藏班（校）初中男牛比汉族初中男牛内向．女牛精神质较汉族初中奇毕高．     

农村初中生心理焦虚的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异,我们采用焦虑测验对2470名农村初中生的心理焦虑群体差异状进行了调查。结果显示,男女学生存在显著的性别差异,女生焦虑水平高于男生;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级,不同类型学校间存在显著性差异,普通初中生的焦虑倾向高于重点初中。     

初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究

为了探讨初中学生时间管理倾向与学习适应性之间的关系以提高学生学习适应能力,文章采用<青少年时间管理倾向量表>与<学习适应性测验>对重庆市4所中学的395名初中生进行问卷调查.结果表明,时间管理倾向存在显著的性别差异,女生高于男生;在学习适应性方面,除学习环境外其余均有显著性别差异,女生明显高于男生;时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关.分别以学习适应性总分及各维度为因变量,以时间管理倾向各维度为自变量进行逐步回归分析,结果显示,除时间价值感外,时间监控观与时间效能感均对学习适应性具有显著预测作用.     

初中生母亲教养方式、应对方式对焦虑的影响研究

本研究采用问卷法,针对随即取样的300名初中生,考察了初中生的焦虑状况以及母亲教养方式、简易应对方式与焦虑的关系。结果表明:初中生焦虑情绪总体性别差异显著,而不同年级之间没有显著差异;不同焦虑水平的初中生在母亲教养方式、应对方式上存在显著差异。     

农村初中生心理焦虑的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异 ,我们采用焦虑测验对 2 470名农村初中生的心理焦虑群体差异状况进了调查。结果显示 ,男女学生存在显著的性别差异 ,女生焦虑水平高于男生 ;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异 ,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级 ;不同类型学校间存在显著性差异 ,普通初中学生的焦虑倾向高于重点初中     

创设问题情境 提高学习效果

初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾；而学生的思维活动往往是因遇到问题且需要解决而激起的。因此，在初中数学教学活动中．应以问题为主线，通过创设问题情境，来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态之中，促进数学知识结构向学生认识结构的转化，实现学习目标。     

理工院校大学生数学学习倦怠的调查研究

通过对湖南工程学院281名大学新生的问卷调查发现大学新生教学学习倦怠水平较高．在性别上,男生的数学学习倦怠总体水平低于女生,但差异不显著;在生源地上,大学新生的总倦怠不存在显著差异,仅在成就感低水平上,城镇的学生低于农村学生,且差异显著．     

小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用

传统的初中数学教学是以教师的单向知识讲解为基本形式的,虽然初中生可以快速接收数学知识,但是数学思维却存在零散、片面、单一等现实特点,无法在各个问题情境中迁移数学知识,且并不利于发展学生的自主学习能力。对此,初中数学教师必须要以小组合作教学活动来发展学生的数学思维,丰富学生的合作学习经验,使其逐步内化数学知识,由此提高教学效率。该文将从组建异质小组,优化生生互助关系;设计合作探究目标,合理划分成员职责;优化小组评价,改善学生团队意识;拓展合作范围,优化教学结构这4个角度来分析初中数学教师应该如何组织小组合作教学活动,切实发展初中生的数学素养。     

三类型中学离异家庭子女心理健康状况比较研究

研究对职业中学、普通中学、重点中学的 86名离异家庭子女的心理健康状况进行了测查 ,并作比较研究。从总体上看 ,三类中学的离异家庭子女在学习焦虑、冲动倾向、说谎量表上存在显著性学校类别差异 ;男生与女生在学习焦虑、孤独倾向两个分量表上达到较显著性性别差异 ;学校与性别交互效应并无显著性差异 ,学校主效应差异显著     

小学生数学学习自信心调查研究

在新课程背景下,小学生数学学习自信心到底怎样,是否存在一些差异是一个十分有现实意义的研究课题.该研究采用问卷调查的方式对两所学校456名小学生的数学学习自信心进行了调查,并作了相应的差异和归因分析,结果表明:小学生的数学学习自信心较高,在重点小学与普通小学间存在显著的差异,在小学阶段没有表现出显著的性别差异；在不同年级...     

影响初中男生语文学习的因素及对策研究

初中男女学生由于生理、心理等方面的差异，在语文学习中存在着显著的性别差异，相对于女生来说，目前初中男生的语文学习处于弱势地位。分析影响初中男生语文学习的因素，并根据男生的性别特点采取有效的语文教育对策，对于提高男生的整体语文素养具有重要意义。     

初中生数学认识信念量表的数学模型

基于探索性因素分析和验证性分析,建构初中生数学认识信念量表的数学模型,确认了初中学生的数学认识信念量表有5个一阶因素构成:知识的结构性、知识的稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量表的因素模型与数据之间有较好的拟合。     

超常儿童阅读动机研究

采用问卷调查法分别对62名超常儿童(初、高中生),52名常态儿童(初二年级)的阅读动机进行调查。结果发现(1)中学超常儿童的阅读动机是多维度的,包括内部动机、外部动机、社会性动机与自我效能感,而且它们之间是相互联系相互影响的。(2)总体上超常儿童的阅读动机没有显著的年级与性别差异。(3)同年龄的超常儿童与常态儿童的阅读动机无显著差异。     

初中生拖延行为与心理韧性的调查研究

采用Aitken拖延问卷(中学生版)和胡月琴、甘怡群编制的青少年心理韧性量表对山东、重庆两地的735名初中生进行心理韧性的调查研究。结果显示:初中生的拖延行为在性别和生源地上均存在显著差异,男生高于女生,城镇高于农村;心理韧性在性别上存在显著差异,女生高于男生,生源地差异不显著;拖延行为和心理韧性之间存在着显著负相关,生源地会影响初中生的拖延行为,但心理韧性的目标专注、情绪控制和人际协助三个维度对初中生拖延行为有着更为重要的影响。     

关于中学生数学学习选择性的调查研究

学生数学学习的选择性是学生在数学学习中表现出来的选择性。在数学教学中，培养学生的数学学习选择性是十分必要的。为了真实地了解中学生数学学习选择性的现实状况，我们对市区内的三所中学的470名学生作了问卷调查。问卷包括6个小问题。基本覆盖了有关数学学习选择性的问题。调查结果表明：当前教学学习选择性的状况不能令人满意。从总体上看：（1）数学成绩好的学生在数学学习活动中表现出的选择性要强；（2）大部分学生表现出来的学习选择性比较差；（3）少部分的学生对数学学习存在盲目性，缺乏学习的选择性。因此在教学中，注重对学生学习选择性的培养，多为学生创造选择的机会是每一位数学教师应该关注的问题。     

贵州省农村初中学生学习适应能力发展状况研究

应用ＡＡＴ 问卷对贵州省４１５ 名山区农村初中学生进行调查,结果表明：在整个初中阶段学习适应能力的发展一直处于上升趋势,各年级总平均分之间差异显著。初一年级发展较快,初二稍缓。低年级女生优于男生,中、高年级男生优于女生,但差异不显著。学习热情、学习技术、学校环境、身心健康一直保持快速发展,学习计划发展较慢。     

提高初中生数学学业水平的方法探析

初中数学的学习对中学生的数学学习能力形成至关重要。学生的数学学业成绩在初中阶段与小学阶段相比往往变化较大,其主要原因是学习态度和思维方式的影响。文章从培养学习情感、增强学习信心、抓好基础教学、培养数学思维等多方面探讨提高初中生数学学业水平,从而解决学生进入初中后数学学业成绩分化严重的问题。     

内地西藏班(校)初中生自我效能感与学业成绩的关系

采用自我效能感综合量表对262名内地西藏班(校)初中生进行调查,探讨其自我效能感与学业成绩的关系。结果表明:多数学生的自我效能感均处于中等水平;一般自我效能感和学业自我效能感无显著性别差异,自我调节学习效能感存在显著性别差异;预科生的一般自我效能感最高,初一、初二学生的一般自我效能感无显著年级差异,预科至初二学生的学业自我效能感和自我调节学习效能感随年级升高而降低;学业自我效能感、自我调节学习效能感与学业成绩呈显著正相关。     

由一道高考题引发的研究性学习

为培养学生的创新意识和实践能力，在新课程的改革中，研究性学习已经走进中学数学课堂，从而使得研究性学习进入高考和中考试题的趋势不可阻挡。在中学数学教学中，如果教师善于引导学生研究一些难易适中的典型问题，那么可使学生掌握数学的思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。为此，文章对一道高考题的解法、推广、引中、应用等作了研究，这样做，恰与素质教育要求的“要重视知识的形成过程和发展过程，培养学生的创新意识和实践能力”的本质相吻合，同时对于高考复习也有较强的应对性。