探讨高职计算机基础教育分层教学措施

素质教育把提高全体学生的计算机应用能力作为主要教学目标,而传统的过于统一化的教学模式难以符合各个类型、特点及基础学生的学习需求,这就制约了高职学生计算机基础教育效果的优化。而分层教学法是一种先进的教学模式,其着眼全体学生,关注学生的个性特点,可依据学生特点设计出差异化的教学内容、方法与目标,可满足多种特点学生的学习兴趣与需求,有助于教学质量的提升。本文就分层教学法在高职计算机基础教育教学中的应用策略,进行了细致的研究。     

体育教学运用“掌握学习”策略的研究

在体育教学中，经常遇到这样一个问题：同一人教学班内，由于学生的身体素质、运动能力，技术水平以及学习运动技能的接受能力等千差万别，学生“吃不饱”与“吃不了”的矛盾十分突出，给教学的组织工作带来困难．我们尝试运用“掌握学习”策略，来解决这一难题，收到了理想的教学效果．1运用的理论基础“掌握学习”策略是美国当代著名教育学家布鲁姆提出的一种教育思想．其出发点是，教学要面向全体学生．只要给学生提供足够的学习机会，每个人都能达到掌握的目的．他所创立的“掌握学习”教学模式，立足于全体学生，在群体教学的基础上，…     

大学英语分级教学的研究与实施

分级教学作为英语教学改革的一种模式，体现了中国传统的因材施教的教学原则和语言习得过程中的“i＋1”理论。通过对学生进行分层定级，确定相应的教材和教法，满足各层次学生在英语学习中的不同需要，使每一层次的学生都得到发展。实践证明，分级教学是一种能够行之有效地提高大学英语教学质量的方法。本文分析了分级教学实施的必要性、理论基础和实施过程。     

中职学校英语分层教学的实施与体会

中职校生源结构存在较大差异，采用传统教学方法进行英语课程教学，往往造成能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的现象，教学效果欠佳。为调动学生学习积极性，让参差不齐的学生都得到提高和发展，实施分层教学已成当务之急，分层教学的教学思想和教学模式符合国家的教育方针，能促进学生全面发展的要求。实践也证明，分层教学是适应学生现状的有效方法，经过实践，收到了良好的效果。     

关于分层教学在高中化学教学中的应用研究

现阶段对分层教学的定义是教学需要根据学生自身的基础重新定义教学标准,有针对性地对不同学生定义不同的学习方法和学习标准。分层教学也是教师在教学过程中根据每个学生不同的性格和基础重新定义对该学生的教学方式,是将每种不同类型的学生做区分的一种较为科学的教学管理手段。作为一门重要学科,化学全线贯穿九年义务教育,学生在不同阶段有不同理解的偏差,长期积累导致学生对学习的层面和知识认知都略有不同,在同样的教学方式的教育下学生尚有不同的学习成果。为解决这样的问题现提出分层教学。教育工作者在教学过程中有意识地采用分层教学方式,尽可能促进老师掌握学生的教学程度,做好学生学习路上的领路人。     

初中化学分层教学初探

为了推动初中化学教学改革，提高学生化学知识水平，对学生"因材施教"，实行"分层教学"，旨在探索大面积提高初中化学教学质量。"分层教学"是根据学生智力和非智力因素的差异，针对学生学习能力和水平的不同，提出不同的教学要求，采取不同的措施进行教学．该方法强调以学生为主体，注重每个学生个性心理特征全面发展，是贯彻"面向全体学生"全面发展的一种新的教学模式，其实质是素质教育的具体实施。     

分层教学在高职英语教学中的运用

高职英语分层教学面向全体学生,考虑学生基础水平不同,尊重学生个性发展,对学生、教学目标教材、课堂过程、考核分层,有利于因材施教,激发学生的学习兴趣、增强学习信心,是高职英语教学改革的一大特色。     

试谈初中英语分层教学

分层教学是以多元智力理论、合作学习理论、成功教育理论和因材施教理论作为理论基础。分层教学要求教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。     

体育基础课“分层教学”模式实验测评

以青海大学2006级新生为研究对象,从分层标准、目标体系、内容体系、组织实施几个方面,进行了“分层教学”模式的实验测评。结果表明：实验班和对照班学生的身体机能和身体素质的测试成绩有显著性差异,采用“分层教学”模式的实验班明显优于传统教学模式的对照班。实验班学生《国家学生体质健康标准》的达标率有了显著性提高,“分层教学”模式在体育基础课教学中能较好的贯彻面向全体学生和因材施教的原则,其教学效果明显优于传统教学模式。     

对小学语文“分层教学”实践探索

课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道,要全面推进素质教育,必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中,要全面提高教学质量,关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学,就是在备课时分层次备学生,设计不同层次的习题,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,根据不同层次进行评价。实现教育、学习、发展协调进行。在实践中具体做法如下:     

谈高等数学在民办高校中的分层教学理论

针对目前民办高校的生源质量情况，体现“因材施教”的教学原则，该文对高等数学课程进行了分层教学理论分析，论述了高等数学进行分层教学的必要性，探索了符合高等数学教学规律的分层教学方法。实践证明，分层教学是处理个体差异等问题的有效途径，实施分层教学能使不同层次的学生在学习兴趣、学习成绩及思维能力等方面都有不同程度的提高。     

网络环境下中职《计算机基础》分层教学模式的研究

随着职业教育的普及,中职学校的学生个体差异在扩大,传统的教学方式已经难以面对全体学生进行施教。该文通过在《计算机基础》课程中实施分层教学实践,尝试寻求一种适合现在中职学校计算机类课程的可行的教学方法,使中职计算机类课程的课堂教学效率更高、效果更好,让每一个学生都得到合适的教育。     

初中数学"分层教学"的初步探索

近几年来,优化教改实验创造了很多适合各地各校师生与学生实际的优化教学思想与理论,而“分层教学”是教改过程中所产生的非常有价值的一种教育思想。那么为什么要实施“分层教学”?如何实施“分层教学”?怎样才能使“分层教学”产生实效呢?以下,是我对“分层教学”的一些粗浅认识。 1 分层教学的必要性     

降低起点分层教学提高高职基础化学课程教学质量研究

通过研究降低起点分层教学提高高职基础化学课程教学质量的做法、所要遵循的基本原则、要上好每次课、教学模式等基本方面表明,降低起点分层教学能够很好地调动各个层次学生的学习兴趣,实现全体学生的共同提高,进而全面提高基础化学课程的教育教学质量,打好基础,为学生的后续专业课程学习和走上工作岗位后的再学习奠定良好的基础。     

高职英语分层教学初探

分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到充分发展的一种教学模式。高等职业技术学院学生英语水平参差不齐而造成高职英语教学的效率不高,作者以实事求是的态度,提出了高职英语分层教学的思想及理论,以期发挥高职教育的灵活性。     

“以学生为中心”的电大教学思考

知识经济的信息时代，多媒体、计算机网络等进入现代远程教育的电大，传统的教育思想发生了很大的变革，学生已成为学习的主体，而不再是传统的被动的知识接受者。“以学生为中心”的教育思想越来越成为教育界谈论的热点，电大教育如何“以学生为中心”呢？本人认为要从学生的学习需要、学习方式和学习的实际情况出发，包括教学设计。学习策略、现代教学技术的应用及为学生提供的学习支持和服务等，都要考虑周到。1“以学生为中心’的教学设计“以学生为中心’在教学设计中就既要重视印刷文字如何有利于学生自学和调动学生学习的自主性，又…     

数学课堂因你而精彩

长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。依照新的课程标准的要求，“一切为了每一位学生的发展”，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”     

“实践活动课”初探——思想政治课教学过程的创新思考

马克思主义的认识论强调,人在社会活动中具有主观能动性,是实践活动的主体;人的认识来源于实践,人只有通过实践活动,才能主动地认识和改造现实。即人的发展离不开活动。所以我们可以说,学生的主体活动是学生得以发展的基础和条件。然而传统的政治课教学只重结果而忽视过程,扼杀了学生的个性发展,不利于学生健康、全面地成长。新修订的思想政治《课程标准》中规定初中思想政治课至少有20%的课时用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。基于此,笔者对“实践活动课”进行了初步探索,旨在强化学生的主体性,取代旧的“教师中心、教材中心、课堂中心”的教学模式,真正造就一种民主的教育(面向大多数人的教育)、活的教育(生动活泼的教育)和以人为中心的教育(而非智育中心,学科中心的教育),并进而形成新的“过程教学”模式。一、什么是“实践活动课”“实践活动课”是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上,以多种多样的活动为载体,强调学生的参与过程和情感体验,突出学生的问题意识、主体意识、探究意识,以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学形式。二、“实践活动课”类型从不同角度看可以有不同类型,从教学的任务角度分,有认知性活动为主的教学,体验性学习为主...     

试论分层教学

在传统的班级授课模式下，不少学生成为陪读，这有悖于素质教育的宗旨。在当今生源膨胀、师资紧张的情况下，分层教学可使以往的集体教学活动更有效的面向全体学生，使不同层次的学生在自己的“最近发展区”内获得发展。     

初中数学分层递进教学策略探析

分层递进教学的理论基础为布鲁姆的掌握学习理论.认为:要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适当的帮助和充分的时间,几乎所以的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.教学实践证明:分层递进教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,开发学生潜能,大面积提高教学质量,提高学生素质.