谈创造性思维的两种主要形态

创造性思维是人类创造活动的核心和灵魂。培养学生的创造性思维能力是培养创造性人才的关键。但目前存在一种认为只有非逻辑思维能有创造性的片面认识，因此，放松了对必要的逻辑思维的教学，这不利于全面培养学生的创造性思维能力。 事实上，各种形式的思维，无论是逻辑思维还是非逻辑思维都是具有某种创造性的。 在创造学的教程中，一般把创造性思维规定为广义和狭义两种基本含义。广义的创造性思维是指在整个创造的过程中发挥作用的一切思维形式；狭义的创造性思维则专指产生创造性设想的思维形式。本文是把狭义的创造性思维分为各种形态，并主要从逻辑思维（以归纳、演绎和类比为例）和非逻辑思维（以想象、直觉和灵感为例）的对比分析中来阐述各自的创造性。 第一种形态：以逻辑思维为主的创造性思维。 形式逻辑的演绎推理是从一般原理推演到个别推论的思维方法。它的主要形式是三段论即由大前提、小前提和结论组成。大前提是已知的一般原理，小前提是已知的个别事实与大前提中的全体事实的关系，其结论则是由大、小前提通过逻辑推理获得的关于个别事实的认识。虽然个别事实的认识是包括在一般原理之中，但一般原理有时却不能具体地揭示特定的个别认识，可见运用演绎法也有一定的创新。所以，否...     

数学教学中应注重非逻辑思维方法的培养

传统的数学教学模式侧重于逻辑思维能力的培养，过分地收敛思维训练虽然使左脑得以运用，但是使用右脑却逐渐被抑制，因此，形象思维、直觉思维等非逻辑思维能力的培养在教育尤其是数学教育中越来越受到重视，它们不仅可以加速右脑的开发，也是创造性思维形成的基础。     

浅谈中学生物教学中培养学生创造性思维

创造性思维是创造力的核心，生物教育中培养学生创造性思维的途径是：实验引探，培养逻辑思维和直觉思维，训练发散思维，提高辨证批判思维能力，发展学生创造情感和增强社会实践能力。     

试论化学教育中学生创造性思维的培养

创造性思维是创造力的核心，化学教育中培养学生的创造性思维能力有以下方法和途径：实验引探、创设情境，培养逻辑思维和直觉思维；训练发散思维；提高辩证批判思维能力；发展学生的创新情感和创造人格，增强社会实践能力。     

浅谈如何培养学生的创新思维

中国教育正在进行着一场以培养学生创新精神和实践能力为主的变革。中学语文教学也不例外。要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。     

论物理概念的思维建构与创造性思维的培养

本文说明了物理概念的思维建构过程，是从逻辑思维到创造性思维的发展过程，是按“思维自己构成自己”的形式进行的自组织过程。并且说明对物理概念的思维建构的研究，将非常有利于我们在教学中对学生创造性思维和创新能力的培养。     

在微格教学中培养师范生的创造性思维

以微格教学的模式优化教学过程，为培养师范生的创造性思维提供多种有利条件。在微格教学中突出“自我实现”，实现“协作学习”，有利于培养创造性思维的灵活性、深刻性、开拓性、流畅性、变通性和独特性。要在微格教学中培养师范生的创造性思维，营造民主氛围，拓展思维空间，是创造性思维开发的必要条件；诱发联想，发展创造性想像，是培养创造性思维的重要内容；创设问题情境，激发求知欲，是培养创造性思维的重要手段。以微格教学的模式培养师范生的创造性思维，不仅丰富了微格教学的理论支持，而且成为开发师范生创造性思维的重要途径。     

数学创造性思维及其培养

逻辑思雏与非逻辑思雏是数学思雏的两种具体形式．非逻辑思维是一种创造性思维．在中小学数学教学中培养学生的数学创造性思维是时代发展的要求．教师应在教学中有意识地运用多种教学策略，培养学生的数学创造性思雏的意识和能力．     

关于数学教学中创造性思维的培养

教学改革中的热点问题之一：创造性思维能力的培养，什么是创造性思维，为什么要强调创造性思维培养以及如何培养学生创造性思维。旨在促进教学改革，塑造富有创造力的高素质人才。     

化学教学中创造性思维能力培养之浅见

创造性思维的培养是一个复杂的心理和智能活动，如何培养创新人才，培养他们的创造性思维，是目前教学中面临的一个课题。本文从四个方面阐述了如何在化学教学中培养学生的创造性思维，即改变传统的教学模式，营造一个和谐的教学氛围，发挥学生的创新意识；在动手操作中培养学生的创造性思维；     

创造性思维方式在科技写作中的运用

从创造性思维方式对科技写作的影响为切入点,分析论证了逻辑思维只是诸多思维方式的一种,而"树立创新意识”、"把多维的探索和一维的选择结合起来”、"加强直觉思维的培养”等多种创造性思维方法的培养才是根本.从而揭示了创造性思维方式对科技写作的重要意义,以便更好地使其运用于写作之中.     

浅谈数学教学中发散思维能力的培养

数学课是一门培养思维能力的基础课,思维能力是数学能力的核心.面对新世纪,要培养全新意识和全新能力的新型人才,就必须在数学课中培养学生的创造性思维能力,而创造性思维能力的核心是发散性思维.因此,在数学教学中,培养学生的发散思维,显得至关重要.现侧重从发散思维的多向性、广阔性、变通性等特点出发,以解题为例,加以论述.     

创造性思维与数学教学

创造性思维是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。在就业竞争日趋激烈的今天，培养学生的创造性思维是十分必要的，本文就数学教学中如何培养学生的创造性思维提出了自己的观点与看法     

在数学教学中培养数学思维

数学教育作为一种文化来提出，思维能力的发展是至关重要的。思维是一个健全人的需要，甚至可以说是人存在的标志。数学给人一种正确的科学的创造思维的示范。人们为了寻找数学模型和运用数学模型，展开了有创造性的、辩证的思维。这些与数学的严格逻辑思维一起，成为基础教育中一种必须而且可能的训练项目。也就是说，数学思维教育是培养健全的现代人的需要。     

论地理教学对学生创造性思维的培养

素质教育的核心是创新教育，培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务。文章阐述了创造性思维的内涵、特点，分析了地理课程对培养学生创造性思维的作用，提出了教师的创造性、激发兴趣、打破思维定势、发散思维和辐合思维等培养学生创造性思维能力的新思路。     

数学教学中思维能力的培养

数学教学中思维能力的培养,主要是:要培养学生的广阔性,在教学中采用一题多解、一题多变的题目,让学生在解题中增强广阔性;要培养学生的严谨性和灵活性;还要培养学生独立思维的能力;更要注重培养学生的思维创造性.     

基于自组织理论的体育创新教学

针对体育教学过程进行创新教育问题，结合自组织有关理论和创造性思维自组织的主要特征开放性、远离平衡和非线性相互作用，作者认为在体育教学过程中进行创新教育，应着重从创设开放的课堂气氛、激发和培养学生的学习兴趣、培养非逻辑思维能力等几方面入手，并结合体育自身的教学特点，适当采用创新教学技法，在教学评价中体现创新成分，以促进体育教育中学生的创新意识和主体性。     

谈数学教学中创造性思维的培养

创造性思维是人类创造活动的灵魂，数学教学中如何培养学生的创造性思维，本结合改进数学方法、设计教学内容和解题教学，从发展直觉思维、发散思维等方面激发、培养学生的创造思维进行分析。     

略论创造教学

创新意识、创造性思维、创新性人格是创造教学的基本要素。培养创新意识是创造教学的前提，培养创造性思维是创造教学的核心，培养创新人格是创造教学的动力。     

论个人创造性对大学生发展能力形成的影响

影响大学生发展能力形成的因素有多种,而个人的创造性则是影响大学生发展能力形成的关键因素。个人的创造性具有主体性,质的突破性及价值、层次性,是个人和社会发展必不可少的重要因素。个人创造性的核心是其创造性思维,创造性思维在个人的创造性中起着重要作用。创造性的增强可以改变大学生的观念、思维及行为,进而促使大学生发展能力的形成。为了促使大学生发展能力的形成,高校必须重视大学生创造性的培养,重视大学生的发散性思维、逻辑思维、想像力及综合性能力的培养,鼓励大学生不断创新,为其发展能力的形成奠定基础。