新疆高校师范生教育见习中存在的问题及对策——以昌吉学院为例

教育见习是加强师范生实践教学的重要环节,针对当前新疆高校师范生教育见习中认识不清、重视程度不够、缺少见习管理制度及见习手册等问题,本研究结合实际,提出了一系列对策,以助于提高我区高校师范生教育见习水平。     

教育叙事:提升师范生实习质量的新路径

教育叙事具有多元化的功能与价值,是师范生在见习与实习期认识自我、培养职前教学教育意识和提高实习效果的一种有效途径。师范实习生在见习实习过程中把自己的教育实践生活作为叙事对象,通过教育叙事,对自己的教育实践不断反思,接受指导教师引导,检验书本知识与实践知识的差异,修正教育观念及行为,以期完成职前教育。     

论“说课”在学生小学体育实习中的作用

说课提高了师范生在实习过程中和将来工作中的教学能力。同时也提高指导教师和师范生的素质。为提高两代教师的教学、科研能力,＂说课＂是一种可行而有效的培训形式。说课的内容有三个方面：说教学内容、说教学法、说教学过程。     

面向师范生教育技术能力培养的技术资源的建设——基于《技术使用指南》的设计

针对当前师范生教育技术能力培养现状,以《现代教育技术》总目标为前提,根据《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术标准(试行)》对教师所应具备的技术素养的要求,在活动理论的指导下,经过需求分析、设计、以及对教学实践结果的分析等阶段提出一套用于面向师范生教育技术能力技术素养培养的参考教材——《技术使用指南》.     

浅谈教育见习对中职生教育学知识发展的影响

为探索教育见习对中职生教育学知识发展的影响,提高学生的教育理论知识水平和教学技能,通过运用观察法和访谈法,观察和访谈参加见习的学生和指导教师,提出学生对教育见习的认识与态度、有效时间、指导教师等是影响见习效果的主要因素。     

小学教育学实践教学初探

针对高校面向小学教育实践培养教师弱化的问题,在小学教育学教学中进行教育见习、参与教学、模拟教学等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养训练小学教师的角色意识和教学技能,还促进师范生去研习小学新课程教学改革,为培养适应教师专业化发展新需要的合格、优秀小学教师发挥了积极作用。     

网络环境下师范生信息素养的培养

进入21世纪后,信息技术对教育的渗透越来越深,教育信息化已经不仅仅是一个口号,而是一个现实的进程。作为教育的主要实践者,不少教师缺乏信息素养,而这已经成为教育实现信息化的一个不小的障碍。作为未来教师的师范生,必须提高信息素养,掌握信息技术这一工具。随着网络技术的发展,计算机网络的功能越来越强大,给教育提供了一个新的工具。本文将探讨在网络环境下,如何有效地提高师范生获取、处理、呈现信息的能力,即提高师范生的信息素养。     

德国教师职前培养的课程设置及对我国的启示

德国的教师职前培养分为修业和见习两阶段,重视教育学科课程,要求师范生修2门执教学科,重视师范生的实践能力,这对我国中小学教师的培养和专业化都具有积极的启示意义。     

师范生信息素养的评价和培养策略

师范生作为未来教师,其信息素养关系到基础教育的质量。本文将信息素养界定为运用信息系统和获取、处理、施效信息的能力,设计了师范生信息素养评价指标体系和调查问卷,并应用于某高校师范生的评价。结果表明,师范生信息素养四种能力不均衡,当前教育应予重视和解决。针对师范生提出了培养策略。     

网络环境下师范生信息素养的培养

进入21世纪后,信息技术对教育的渗透越来越深,教育信息化已经不仅仅是一个口号,而是一个现实的进程.作为教育的主要实践者,不少教师缺乏信息素养,而这已经成为教育实现信息化的一个不小的障碍.作为未来教师的师范生,必须提高信息素养,掌握信息技术这一工具.随着网络技术的发展,计算机网络的功能越来越强大,给教育提供了一个新的工具.本文将探讨在网络环境下,如何有效地提高师范生获取、处理、呈现信息的能力,即提高师范生的信息素养.     

基于双导师制的教育研究类毕业论文改革与实践——以井冈山大学化学师范专业为例

通过对井冈山大学2014级至2017级化学师范生教育研究类毕业论文的实施与指导现状调查，发现了存在的突出问题，针对选择教育研究类毕业论文的学生人数偏少、毕业论文缺乏中学老师参与指导、毕业论文研究方法单一、毕业论文整体质量不高等系列问题提出了具体的对策建议。以2018级化学师范生为试点，实行中学教师和高校教师联合指导的“双导师制”，通过毕业论文与教育见习、教育实习及教育研习的紧密结合，实施了毕业论文选题与论证、毕业论文实地调研与实践研究、毕业论文撰写与答辩评审等环节的综合改革。结果表明，教育研究类毕业论文改革显著增强了师范生的教育研究意识，提高了师范生的教育研究能力，为培养合格“教育研究型”师范人才奠定了良好的基础。     

提高师范院校中文系学生儿童文学素养谫议

现在师范院校中文系的学生,是未来的中小学的语文教师。基础教育阶段语文教材的内容,有一半以上属于儿童文学作品。师范生儿童文学素养的高低,直接影响着中小学语文教学的质量。因此,提高师范生儿童文学素养尤为重要,应从提高师范生的儿童文学教学能力、儿童文学的鉴赏能力及儿童文学的写作能力入手全面培养,使师范生从师后更好地完成基础教育阶段的语文教学任务。     

高师院校师范生视觉素养的培养策略探析

高师院校师范生的视觉素养水平关系到人才培养质量,关系到未来教育事业,意义重大而深远。本文阐述了视觉素养的含义,着重分析了高师院校师范生视觉素养培养的必要性和特殊性,提出了从课程、师资、环境、资源和师范生自身五个方面提高师范生视觉素养水平的策略。     

教学共同体视角下师范生语文教学技能的培养模式——以小学教育专业本科为例

基于实践取向的职前教师教育观强调实际教学情境在师范生教学技能培养中的重要作用,以小学教育本科专业职前教育为例,通过组建大学与实践基地小学＂教学共同体＂,从中探索教学理论与师范生技能培养紧密结合的新路子,构建＂理论与实践交融＂的培养模式,为师范生未来职业的专业化发展奠定坚实的基础。     

引入实习支教模式对提高专科师范生语文素养的研究

实习支教是专科师范生进行教育教学专业训练的一种实践形式,是联系教学理论与实践的纽带,对学生语文素养的提高有很重要的推进作用。结合目前大部分师范院校进行的实习支教模式的改革和我校教育实习的现状,引入实习支教模式预期对学生语文学科素养中职前教师备课能力、教育教学能力、施教能力的提高有了保障机制,同时对职前教师基础素养中个人魅力等方面的提高会有明显改善。     

新时代赋予高校师范生师德教育内容新内涵之探析

该文在师德含义的基础上,以新时代为背景,不断深入探讨,提出了社会主义核心价值观是师范生师德教育的核心指导思想;教师职业道德是师范生师德教育的核心、个人道德素养是师范生师德教育的基础、专业知识和技能是师范生师德教育的体现四位一体的新时代师范生师德教育内容新的内涵。并提出完善师德课程体系建设为师德教育提供保障、教师的言传身教浸润师德精神、校园文化氛围促进师德的养成、教育实践践行师德行为等实施途径。     

浅谈师范生整体素质的培养

1培养师范生的整体素质，首先必须使师范生具有较高的政治素质教师在学生心目中是知识的化身、道德的揩模，更是思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处，教师的世界观、人生观、价值观，教师的理想、信念和追求，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在政治素质上首先应当是学生的楷模。师范学校应加强对师范生进行思想政治教育，不断提高学生的政治素养，使其具有坚定的政治态度，热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导，有崇高的理想，愿为社会主义现代化建设而奋斗等，所有这些都是师范生未来投身教育实践，在教书育人过程…     

师范生教科研素养状况的调查与思考——以苏北M学院数学专业为例

随着数学课程改革的不断深入,数学学科中的许多问题需要教学教师在教育教学中不断的思考、研究,这也对数学师范生提出了需要具备一定的教科研素养的要求.调查发现,数学专业师范生存在教科研意识浅薄、知识贫乏、能力不强、成果匮乏等问题,为此需要从不断强化教科研意识、传授教科研知识、锻炼教科研能力等方面着手,不断提高数学师范生的教科研素养.     

基于AHP-模糊综合评价的公费定向师范生信息素养评价研究

"互联网+教育"的快速发展对公费定向师范生的信息素养水平提出了更高的要求﹒本文先从公费定向师范生信息素养评价的现实背景出发,围绕信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理4个一级指标详细构建了公费定向师范生的信息素养评价指标体系;再以湖南城市学院2017级和2018级公费定向师范生为实证研究对象,通过层次分析法对公费定向师范生信息素养评价指标体系的各项权重赋值;最后以模糊综合评价法作为评价模型,对公费定向师范生的信息素养进行分析与评价,获得了预期效果﹒     

论师范生教育智慧的培养

在当前的教师教育中,教育智慧的培养比较欠缺.教师教育要站在教师专业化的高度培养富有教育智慧的教师.提高师范生教育理论智慧的方法主要有:引导师范生形成教师专业化意识,提升教育理论课程的实效,指导学生阅读教育名著,加强师范生教育科研能力的培养.培养师范生教育实践智慧之路是改革理论课程教学模式,加强教育实践课程.