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侗族歌谣艺术源远流长。在分期断代问题上,《侗族文学史》的划分方法顾及了文明进程的时间性则疏离或简略了空间性,即仅倚重历时性(时间性)意义上的"蒙昧→文明"认识套路与思维定势,在编写体例、书写模式、价值理性的把握上,强调民族艺术与主流艺术的对接与保持一致,留下了民族性诉求及"原生性"地缘体认特征得不到凸显甚或缺失的遗憾。这篇文章则以具有民间"诗史"和"诗论"品格特征的"养心"论的形成轨迹为依据,即依据"工具性功能→伦理性功能→审美性功能"的形成过程,把侗族歌谣艺术的历史源流与演进轨迹分为"原始文化时期、古代文化时期和泛历史文化时期"三个阶段,并作了相应的描述与梳理。依据的立足点在于认为一个民族的原生性文化存在,有如人类学家怀特所说的乃是一种"空间—时间实在过程","受着三维空间和一维时间制约。"由于持论的逻辑基点不同,结论自然"背离"了《侗族文学史》的分期断代说。 相似文献
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高等师范院校的职前教育服务于基础教育,为基础教育输送合格师资。但随着新课改的实施,中小学的课堂教学得到了进一步改善,而高师职前教育明显滞后,不适应新课改对师资培训的要求。基于中文专业师范生的职前教育的现状与反思,旨在重建高师职前教育的理念和行动策略,使高师院校所培养的未来基础教育语文教师能适应教育发展的需要。 相似文献
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随着新课程改革的推进,对小学未来师资培训的要求进一步提高。师范生教师职业技能训练内容结构的合理与否,将直接关系到师范生职业水平的高低。应重构小学教育专业本科师范生教师职业技能训练内容,使未来小学师资能力结构得以改善,从而有效提升小学教师培养的质量。 相似文献
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现有的案例教材,大多缺乏问题的引导,以辅助教学为主,并不能引起学生主动的思考,也不适合课堂案例教学的方式。以建设法规课堂教学改革为例,通过对案例教学素材的研究和改编,获得真正适合课堂案例教学的一系列案例。 相似文献
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讨论了形如P2k2※∪P2k2※非连通并图的优美性,用构造性的方法给出了P2k2※∪P2k2※的优美标号,并证明P2k2※∪P2k2※是交错图. 相似文献
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本文通过组建以工程项目管理为主的课程群,并在教学过程中引入TSIP模式,来解决工程专业存在的"教""学""考核"三大问题。 相似文献
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实践性知识是师范生专业发展的知识基础,是其顺利入职的关键。职前教师教育必须通过师范生与中小学教学情境的互动、与一线教师的专业互动来促进师范生实践性知识的习得。为此,河池学院教师教育学院与实践基地小学建构"U-S"共同体,探索双导师制下的实践教学改革。对这一实践教学改革实施情况调查表明,一线教师与师范生对这一实践教学改革认同;师范生对教师职业的认同感提升;教学能力也得到提升;并提出完善这一实践教学改革的建议。旨在为进一步完善高校与小学合作进行实践教学改革提供参考。 相似文献
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培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要。 相似文献