英语专业本科生听力课的需求调查与分析

从听力教学和学生需求的实际出发，针对180名英语专业本科生，调查其对听力课的材料需求和教师需求，并就其在此两方面需求的并同做了比较。结果表明，不少学生喜欢的是听新闻、故事和音乐。他们认为听力教师要丰富、更新听力材料，播放英文电影，多做听力练习和活跃课堂气氛。研究结果对听力课堂教学有一定的启示。     

记忆策略与练习设计在外语听力教学中的整合

本文依据听力理解过程的原理及信息加工理论，探讨记忆在听力理解中的作用，并且提出了通过设计练习引导学生对所听文章进行整体记忆的方法，旨在促进听力教学。     

大学英语听力课程教学技巧探索

本文致力于探索研究大学英语听力课程的教学技巧,在教学内容中要注意更新内容,并且添加技巧性内容的讲解：帮助学生把握听力练习的节奏,针对必考题型加强练习,掌握做笔记的技巧,了解听力语言的特点。另外教师在教学中还要注意学生心理情绪的疏导,并在精听练习外辅以泛听练习。     

策略探究引领高校日语听力教学

在语言学习中，最基本的要求是具备读、写、听、说四种能力。其中听力是其他三种能力的基础，如何提升日语听力能力十分重要。本文旨在从教师的“教”出发探索在教学实际中提升师生双主体的教学策略，让教师教的有效果和学生学的有收获。     

谈大学英语听力课中多种能力的培养

针对听力课信息来源广泛，练习性强的特点，提出在不同的学习阶段对学生分别进行听读结合，听说结合，听写结合，视听结合的训练，以确保学生在初级阶段打好基础，中级阶段勇于表达，高级阶段扩大视野，提高层次。强调培养学生的记忆能力，理解能力，表达能力和良好的英语思维能力，并提出了具体的实施步骤和范例。     

初级听力学习者的理解困难及其对策

大学英语专业一年级学生在最初的听力训练中总感觉到困难重重，听力水平总得不到提高。教师要分析这些困难的成因，提出相应的解决对策，即注重培养学生听的习惯，激发听的兴趣，提高其听力技巧等。     

浅谈如何提高学生的听力

在长期的英语学习过程中,听力教学一直不被引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受训练。而课后由于没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。而且单一的传统教学模式不能提高学生的学习积极性,甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。本文针对当前的学生学习英语状况,从听力技能和听力策略两方面来分析如何提高学生的听力。     

浅议大学英语听力教学

在大学英语教学过程中,听力教学一直没有引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受练习,而课后又没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。本文针对当前的学生学习英语听力的状况,从思想动机、教学过程和听力教学策略等方面分析了学生听力水平难以提高的原因,并就其原因提出了英语听力教学的改进办法。     

浅析提升英语听力教学效果的方法

本文着重从解决影响学生听力的主要因素——发音、预备知识和经验，以及加强听力的几种有效方法一一提问，听说结合，课外听力训练两方面入手，进行分析论证，从而达到帮助学生提高听力水平之目的。     

可理解性输入理论应用于大学英语新闻听力教学

英语新闻提供了最前沿的信息及相关词汇，听英语新闻是训练听力、扩大词汇的最好手段，但大多数学生因各种原因放弃了新闻学习。克拉申在20世纪70年代末提出可理解性语言输入，对外语教学产生了深远的影响，对听力教学有一定的指导作用，对大学英语新闻听力也有很强的借鉴作用，这种输入方式可以有效地加快学习进程，教师可根据其规律对学生进行指导，培养学生听新闻的习惯，树立学生学习的信心，从而提高学习英语的兴趣，提高英语听说水平。     

如何培养大学生听力技巧

听是大学生学习英语的重要方式，也是四种语言基本技能之一。教师在进行听力教学时应当以发展学生听力能力为目标，培养学生听力技巧．让这些技巧能成为一种终生受用的个人技能。本文利用案例分析的形式阐述了如何在课堂上训练学生掌握听力技巧，即让学生在活动中自觉的利用听力技巧完成听力任务．从而在潜移默化中掌握听力技巧。     

改变现状 走出听力教学的误区

从教和学两方面分析了目前我国英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分 领会英汉两语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和 分析听力内容、帮助学生掌握听力技巧、克服困难并运用多种练习方式,让学生掌握必要的听力理解策略。     

浅谈高职院校公共英语听力教学

近年来，国家教委对加强高校公共英语听说教学越来越重视，在《大学英语教学纲》中明确要求“大学英语教育应该使学生具有一定的听和译能力”。在大学公共英语考试中，听力所占比例也逐年增多。但是，由于各种主客观原因影响着高校学生听说水平的提高。本文结合笔者这几年的教学经验分析了听力的重要性，影响学生听力水平提高的几个因素并提出一系列解决听力困难的可行性建议。     

浅析外语专业听力教学中存在的问题

听力课是一门强化教学课 ,听的能力实际上就是综合掌握语音、词汇、和语法的能力 ,听力课侧重语音语调 ,在具体情景中发展口语 ,培养听说能力。因此任课教师在听力课上 ,要抓住重点 ,珍惜时间 ,在有限的时间内给学生最多的训练机会。既不能把听力课上成讲解词汇 ,或用词语造句的精读课 ,也不能上成老师重点讲解的语法课。教师要讲求教学方法 ,让学生每上一节听力课都有新的收获     

关于非英语专业学生英语听力教学问题的探讨——以运城学院为例的思考

随着我国大学英语四、六级考试题型的变化,荚语听力的分值和比重都有了大幅提高,而英语听力一直都是学生学习英语的最大障碍和困难。针对影响学生听力理解的主要因素,英语教师应该提出提高听力理解能力的有效方法：听写法;听力策略;多媒体网络教学。     

浅析如何提高高职学生英语听力水平

听是实现语言交际功能的重要手段之一。在高职英语教学过程中，听说能力是多数学生的弱项。本文旨在从实证分析的角度，通过分析探讨影响学生听力学习的因素，探讨如何开展针对性训练从而达到提高高职学生英语听力水平的效果。     

浅谈提高学生英语听力的方法

由于现行的新目标英语《GD For It》教材词汇量大，内容丰富多彩，平时课堂中就可充分利用课本素材来进行听力练习，提高学生听力水平。学生听力的提高全依赖于平时教师对学生每节课的训练，只有采用多种形式的听写，才能提高学生的听力水平。     

英语听力课堂教学模式与学生听力培养策略

通过对两种不同听力课堂模式的程序与实践进行比较研究，指出有效的听力课与预听、听、听力材料及听力策略等紧密相关；结合教学实践，对培养学生的听力策略，指导学生熟练地运用听力策略和方法，较快提高其听力理解水平，提出了具体意见。     

利用推测提高听力训练效果

听力理解、情感障碍和推测能力三者之间是相互联系，相互作用的。加强推测能力可以减轻学生听的压力，使学生能真正进行听力训练；接着，本文从听前及听的过程这两个不同阶段详细阐述了应该如何进行预测。在听力训练过程中，自始至终都应该鼓励学生培养推测能力，才能切实提高听力训练的效果。     

浅谈大学新生听力能力的培养

听力水平的提高是一个温长的过程，大学生需要树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，其中包括：课前预飞，充分利用课上进行，在练习中反精听与泛听、听与说、听与读有机地结合起来，还需要在课外广泛阅读，为听懂各式的听力材料创造条件。并需要根据自己的实际情况来制定一个详细的计划，并不折扣地去执行。