教师课程教学质量评价排序问题的实证研究简

本文通过实例分析,以测评对象在排序中的位置为依据,讨论教学质量学生测评结果排序选优在评价主体细致分类下的均衡性及不同学期下的时间稳定性.在学生测评为基础、评价主体多元的条件下,通过定义次序关系和排序变换,提出判断某一评价主体对排序影响程度的一种算法.从排序进优的角度,为评估和改进课程教学质量评价方案提供了依据.     

建构主义理论指导下的高职教学评价改革探讨

高职院校传统的教学评价体系仅是一般的教学常规检查和测评，存在很多问题。本文论述了建构主义理论教学评价观的评价目标，评价标准，评价方式、评价主体等，通过开展在建构主义理论指导下的高职教学评价改革，有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。     

新型大学化学实验评价模式的构建与实践

通过对安徽省部分高校化学实验测评方法进行调查,分析了当前化学实验测评方法存在的一些问题。在此基础上提出了一种新型化学实验测评模式,该模式包括学生自我评价,＂档案袋＂记录评价以及教师对学生评价三部分。整个评价模式反映了学生作为被评价者的主体地位,体现了评价是为了学生发展的根本宗旨。     

《思想道德修养与法律基础》教学质量测评行动研究

《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学质量测评行动研究主要涵盖:改进学生表现的内在机制,测评的信度、效度,测评心理,测评模式,测评资源等基础性研究,以及主体构成,评价指标体系,运行机制,重点和难点等内容。其构想对提高该课程教学质量具有较大的理论价值和实践指导意义。     

"PPP+EPC"模式下总承包商优选研究

"PPP+EPC"模式作为一种新型建设融资模式,弥补了PPP基础建设项目设计、施工与运营脱节、社会资本杠杆率过高等不足,受到广泛关注。该模式下,政府部门对总承包商的选择往往会决定项目的成败。结合PPP模式与EPC模式的特点,构建了总承包商优选指标体系,并采用考虑了评价主体不确定性的离散型Z-number效用理论构建优选决策模型。最后,通过实例对评价对象进行排序选优,验证了该模型的合理性和实用性,为选择总承包商提供了一种新的方法和思路。     

多层次协同督导的研究生课程教学及教学质量评价标准研究

为了提高研究生课程教学质量,实行多层次协同督导的研究生课程的教学督导制度,建立从学校教学督导团、研究生处、学院教学督导组、学院教务办到学生四个协同督导层次,从而构建研究生课程教学质量监控网络;实行以教学效果反馈监控为目的的学生评教制度,通过学生座谈和教学效果测评获得教师的课程教学质量的重要信息,建立一套合理的、完整的研究生课程教学质量评价标准。     

抑制学生随意评教的方法研究

学生评教虽然可以有效地衡量高校教学质量,但是必须在保证评教体系的可信度的前提下,抑制掉学生评价的随意评教数据,才能提高测评数据的有效性,否则学生评教将毫无意义。在分析历史测评数据的基础上,重点研究了学生随意评教数据的特点及其抑制的方法。     

面向农民的现代远程教育学习测评改革初探——以教育部“一村一名大学生计划”为例

通过现代远程教育手段开展面向农民的学历教育学习测评多沿用普通高校的学习测评体系,存在测评理念陈旧、方向偏差,主体单一、手段落后,注重结果评价、忽略过程评价等问题;需从加大形成性考核和开卷考试比例、注重过程和能力测评,建设网络题库、促进学测评一体化,实时推出预约考试、满足多样化需求等几个方面进行改革和探索,为学生提供灵活多样的学习测评服务.     

层次分析法在高层建筑给水方式评价中的应用

依据目前高层建筑各种给水方式的特点，应用层次分析法建立起定量评价指标体系和层次结构模型，并通过计算在不同评价标准下的排序权重和总排序权重，给出了各种给水方式综合评价的优选排序，得到综合评判结论．该方法为高层建筑给水设计探索了一种更加科学的方案选取方法．     

高校英语专业教学质量评估研究

高校学生评教存在评价题目设计不合理,学生和教师缺乏对学生评教的正确认识等问题,容易造成不准确的测评结果。通过对英语专业教学质量评估进行研究,尝试解决这些问题。     

工学结合背景下高职院校教学质量社会评价平台研究和建设

在高职院校越来越深入地开展工学结合人才培养模式改革的背景下,教学质量评价必须适应评价主体多元化和社会化的需要,以保证高职院校教学质量的不断改进和提高,该文在原有教学质量保障控制体系基础上,改进评价手段和方式、增加社会评价主体,拓宽评价渠道,完善学院基于工学结合背景的教学质量保障与监控体系,通过教学质量社会评价平台的研究和建设、建立基于web的教学质量社会评价平台,实现了教学质量社会评价功能,对改进高职院校教学质量进行了有益的探索和尝试。     

关于构建民营企业竞争战略评价体系的实证研究——以Power Process理论为基础

本文以韩国仁荷大学教授李庆焕提出的Power Process为理论基础,针对民营中小企业的竞争战略进行实证研究,确定了民营企业竞争战略评价体系测评中的48个影响因素,对其进行排序并赋予权值,为企业选用评价指标提供了实用依据.     

高校教学质量测评体系研究

现阶段,我国多所高校在结合信息技术的基础上构建了教师教学质量测评系统,该系统能够通过积累大量的数据,在大数据分析技术的基础上对任课教师及教学质量做出整体而准确的评价,对于加强高校管理水平,提高同学生之间的沟通能力及教学质量具有重要意义。     

高等学校教学信息双向反馈体系的构建

建立科学有效的教学信息反馈体系，是保证学校教学质量不断提高的重要手段。通过引入以学生为主体面向教师的教学质量评价机制和由教师主导面向学生的形成性评价机制，构建了高等学校教学信息双向反馈体系。     

因子分析法在大学生综合素质评价中的应用

依据素质教育的培养目标,建立符合大学生实际情况的综合素质评价体系,对大学生综合素质进行科学、客观、合理的评价,是提高高校教学质量、选拔优秀素质人才的一种手段。结合沈阳师范大学综合测评和奖学金评比方案,充分考虑学生的综合素质能力的培养,选取专业能力、基本素质、外语能力、活动能力、创新能力和职业能力6个变量为大学生综合素质评价的指标变量,利用SPSS软件,通过因子分析方法,计算因子得分和综合得分。以沈阳师范大学信息管理与信息系统专业2014届毕业生的实际数据,计算因子得分及综合素质评价排名,最后将因子得分排名结果与综合测评方法的排名结果进行了Spearman相关性分析,其相关系数达84%以上,证明其结果是科学和合理的。     

一种采用数据挖掘技术的教学质量分析评价系统

基于多维立方体的数据挖掘思想和方法, 提出一种定量分析和定性分析相结合的教学质量综合测评方法, 并应用数据仓库和联机分析处理技术构建一种“平面”和“立体”相结合的教学质量综合测评体系, 建立多维综合测评联机分析挖掘模型, 并应用于高校教学质量分析评价体系中.     

模糊综合评价法在英语教学评价中的应用

探讨以学生为主体的大学英语课堂教学质量评价体系和评价方法,对模糊综合数学模型权重改进,建立适合于大学英语课堂教学质量多层次模糊综合简化评价的数学模型,将传统的定性评价指标转换为定量评价指标。通过具体英语课堂实例检测证明了该方法是客观、有效、科学、可行的。     

AHP在多工艺方案模糊评价中的应用

提出了一种新的多工艺方案选优模糊评价思路和方法,采用该方法对一个回转类零件三种可行工艺方案进行了评价．采用ＡＨＰ法构造多种工艺方案选优分层评价指标树,并确定了各项指标的权重．对定性指标采用语言变量评价,对定量指标进行相应的无量纲化处理．经集结确定决策人对各方案的模糊评价指标,用乐观指标法对模糊评价指标进行排序,从而确定最优工艺方案．     

基于主成分分析的教师教学质量综合评价

针对目前高校教学质量测评指标多、工作量大这一问题给出了基于主成分分析的综合评价方法。首先经过矩阵变换、降低维数以提取评价指标的主要特征,然后利用主成分分析理论建立了教学质量综合评价模型,并利用统计分析软件SPSS实现了模型的求解。最后通过实例分析表明,在有用信息损失较小的前提下,应用该方法能够提炼评价信息而不影响分析结果。     

大学英语学生“评教”指标体系探究

通过实证探究新型教学模式下大学英语学生“评教”指标体系,认为在新型教学模式下,大学英语课堂教学质量评价指标体系应立足于语言教学的实质,从指导教师课堂教学行为和唤醒学生学习英语的主体意识出发,客观真实地显化英语课堂教学,从而将课堂教学引入正确的轨道。