表扬与激励技能

通过树立正确的学生观、建立威信、密切与学生家长的联系、建立激励 机制等环节，阐述了表扬与技能训练的要旨。     

篮球技能教学控制的研究

对篮球技能的内涵、形成规律以及教学现状进行分析,进而提出篮球教学应以发展技能为本位目标.指出:拓展课堂教学、精选教学内容、科学运用教学方法以及建立动态、科学、多元评价体系,有助于篮球技能的提高与发展.     

高职水文与工程地质专业实践技能培养探索与研究

根据水文与工程地质行业特点和人才培养特点,分析了水文与工程地质专业人才必须具备工程地质勘察、水资源评价,地质灾害调查与评价的基本技能,提出了通过构建“理论适度、技能突出、特色鲜明”的课程体系、建立“三段递进式”实践技能培养模式和建立良好的实践教学环境等措施来培养实践技能。     

信息化环境下导入技能的探究

导入技能是教师在进入新课题时运用建立问题情景的教学方式,是引起学生注意,激发学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机和建立知识联系的一类行为。对信息化环境下导入技能的教学功能与目的、构成要素、类型、信息化环境下如何把握导入技能及应用时应注意的问题进行了分析讨论。     

岗位技能实习提高学生就业能力

为解决高校实习难、走过场的困境,利用校友资源,与企业建立紧密的实习基地,以项目和技术服务为纽带,使校企达到双赢的目的,保证校外实习基地可持续发展。试验结果表明,建立紧密的实习基地培养创新型实用型人才,提高毕业生就业质量具有明显效果。     

新课程改革背景下体育教师专业发展价值取向的转变

采用资料法、逻辑分析法,对新课程改革背景下,体育教育教师专业发展的价值取向问题进行了分析。认为以"运动技能"的传统价值取向在专业发展领域、实践与理论发展以及运动训练化方面存在一定的局限性。应建立"教学知能"的新的价值取向。     

高等医药院校实验技能竞赛的组织与实施

建立学生实验技能竞赛体系能有效提高学生实践动手能力,培养学生创新精神,促进学生理论与实践相结合,提高第一课堂教学效果.结合广东药学院学生实验技能系列竞赛的经验,对实验技能竞赛的体系建立、组织模式及收到的效果等进行了探讨.     

课改视野下师范生教育教学技能培养模式探析——以玉林师范学院汉语言文学专业学生为例

目前师范院校的培养模式与新课标的要求存在一定差距。为了适应课改要求,师范院校应调整教学计划,增加实践课程;建立合理的培训与考核机制;加强学生对教育教学技能重要性的认识;建立学生成长记录袋。只有通过这些切实可行的具体措施,才能达到提升学生教育教学技能的目的,为社会输送合格人才。     

数学教学技能的分析与模糊评价

给出了教学技能与数学教学技能的含义．并简单阐述了数学教学技能的基本内容．重点分析了数学教学技能的评价体系．在此基础上建立了数学教学技能的模糊综合评判数学模型。基于听课教师和学生的评定结果,给出了进行模糊评判的一般步骤。     

论"智力-技能-认知结构"能力理论

从心理学、教育学和学科教学论的角度出发,深入分析了目前已有的能力组成结构的优点与不足.在理论研究与学科教学实践研究的基础上,形成了把形式教育说与实质教育说相统一从而建立正确能力理论的思想.依据上述思想,提出了“硬能力”与“软能力”的概念,建立了“智力-技能-认知结构”的能力理论,阐述了该理论的智力观、技能观、知识观和科学方法观.这不仅在一定意义上有助于解决长期以来困惑人们的形式教育说与实质教育说的矛盾,而且也为在教育教学中培养学生的能力奠定了理论和实践基础.     

期望技能

期望是中学教师职业基本技能之一。虽然教师期望并不永远或自动地起着自我实现预言的作用，但教师期望对学生的确会产生某种影响。本文系统阐述了期望技能运用的基本过程，影响教师期望的主、客观因素，技能运用时应注意的问题和训练的基本要求     

讲解技能

讲解是教学过程常用的技能之一，几乎在每一堂课的教学活动中，都有教师的讲解过程。教师的讲解技能的熟练程度，直接影响教学的效果。它在具体的运用中有不同的种类和要求。     

感化技能

论述了感化技能的一般概况，分析了教师的情绪、情感、品德、人格、言语表达对感化学生的意义，介绍了感化技能的基本要素及要注意的问题，提出了感化技能训练的基本要求。     

引导技能

论述了引导技能的一般概况，分析了教师运用引导技能对学生了解教学目标、激发学习动机、对教师完成传授新知识的教学任务的意义，介绍了引导技能运用的几种典型情境，提出引导技能训练的基本要求。     

如何在物理实验中应用CAI课件

普通物理实验是高校培养学生动手能力的一门基础必修课程,开发课件旨在辅导学生物理实验,同时改变学生实验的单调性,提高学生学习兴趣,确保了学生学习效率,并在一定程度上减轻教师的工作量。     

高师学生CAI技能的建立与培养

分析了现代教育技术的发展对高师教育提出的新课题,在此基础上提出了一种新的高师学生师范技能－ＣＡＩ技能,并详细讨论了ＣＡＩ师范技能标准的 及ＣＡＩ师范技能的培养等问题。     

表达技能

在教学过程中，教学信息的传递和师生的互动，都离不开表达。表达作为一种教学技能，它在知识的传递和课堂里的师生人际交流中，无时无刻地被运用着。教师表达的特点，在很大程度上决定了教学效果的好坏。同样的教学内容，由于不同教师的不同的表达组织方式，使课堂教学变得极具多样性的特点。无论是课堂的气氛、教学的效果、学生学习的情绪和动机等，都会因教师表达的不同而具有很大的差异性。     

生物系师范生从教技能培养初探

要提高师范生综合素质必须自"从教技能培养"入手.文章在深入调查的基础上,从教师的能力结构出发,概括了生物系近年来在师范生从教技能培养上的基本思路与实践工作,并指出了进一步改革应努力的方向.     

自我陶冶技能

自我陶冶是教师自我发展的一个必不可少的重要途径。教师随着教育实践经验的积累，也伴随着人格特质的提升。在这个过程中，不能没有教师自觉的自我陶冶的教育过程。不管是通过情操的陶冶，美化了心灵；还是通过性情的陶冶，提高了心理素质，都有自我陶冶发展作用的痕迹，或者体现了自我陶冶的发展功能。     

讨论技能

论述了教师教学技能之一的讨论技能的基本要素，分析了课堂讨论的程序、进程、组织与形式，讨论要达到预定的教学目的，须掌握课堂讨论基本功；提出了讨论技能训练的基本要求。