高等数学与高中数学教学内容衔接问题的研究

本文对高等数学与高中数学教学内容中存在的衔接问题进行了分析和讨论，针对这些衔接问题，提出了一些相应的关于高等数学教学内容的建议，使大学数学和高中数学教学能顺利衔接。     

如何做好初中数学与高中数学的衔接教学

初、高中衔接问题是做好高中数学教学的一项重要工作,衔接问题做得好,会全面提高高一甚至整个高中阶段数学教学质量。本文从初、高中数学教学存在的差异;学生数学学习中的主要问题;搞好初、高中数学教学衔接采取的措施三个方面,谈谈自己的看法。     

藏区高中数学与大学数学教育衔接中存在的问题与对策——以中央民族大学理学院藏族班为例

本文对中央民族大学理学院来源于藏区的信息与计算科学专业学生,从两大方面即:身体心理适应、教与学(主要是针对高中数学与大学中的专业必修课)进行了衔接问题的探讨,并提出了相应的对策.     

高等代数课程与高中数学教学的“脱节”现象及解决策略

分析了在高中新课标下,高师数学专业高等代数课程与高中数学教学的脱节现象,结合教学经验提出了解决脱节问题的策略:注意教学内容的衔接,把握思想方法上的衔接,体现教学方法的衔接,注重学生学习方法的衔接。     

谈新课程初高中数学的衔接

如何结合初三数学与高一数学的实际情况,对初高中数学基础知识、基本的数学思想方法、学生心理等进行有效衔接,全面提升高中数学教学质量,作为一名从事一线教学的高中数学教师,应该正视这个问题,积极正确处理好初高中数学教学的衔接与过渡。     

关于我校大学生数学学习状况的调查分析

2004年以后,我国高中数学逐步实施了新课程标准,而大学数学教材基本上还是基于原来高中数学的知识体系编写的,其教学内容与高中数学教学内容脱节的现象比较严重。课题组对高中数学实施新课改后我校大学生的数学学习状况进行了问卷调查,结果显示,高等数学与高中数学内容的脱节,一定程度上加剧了学生学习高等数学的困难,从而导致学生学习积极性下降。本文在问卷调查分析结果的基础上,对高等数学教学如何做好与高中数学从教学内容到教学方法和手段的衔接提出了有针对性的建议。     

浅谈大学数学与新课标下高中数学的接轨

随着高中数学教材在新课标要求下改革的全面进行和大学教育走向大众化教育的趋势展开,为了进一步提高大学数学的教学质量,对影响大学数学与中学数学顺利衔接的一些因素进行了分析,在分析这些因素的基础之上提出了更好做好大学数学教学工作的措施与方法。     

高职数学与高中数学及中职数学的衔接研究

数学教学在整个教学过程中之中有着十分关键的作用,能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。而随着我国素质教育的不断普及,人们越来越关注高职数学与高中数学、中职数学之间的衔接。该文就高职数学与高中数学及中职数学的衔接进行了详细的分析与研究。     

基于与中学数学相衔接的高等数学教学改革的研究

初等教育与高等教育是有密切联系的,高质量人才的培养必须靠两者的相互衔接和共同努力。然而大学数学教学和高中数学教学的衔接问题越来越突出,这在一定程度上影响了人才培养的质量,因此做好大学数学和中学数学的衔接性研究,对高等数学在教学内容、教学方法、学习方法、考试内容上进行改革的研究是很有必要的。     

高中数学教学之我见

本文分析了当前高中数学的教材情况及学生的学习、心理情况,提出注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养,教学中搞好数学知识的衔接并结合作者自己多年来高中数学教学的实践和探究,提出一些教师在数学教学中的教学方法和建议。     

大学数学教学应对基础教育新课程改革的对策探究

针对高中数学新课程标准的实施，大学数学教学要有效应对基础教育新课程改革，进一步深化新课程标准的教育理念，发展其教学思想；要建立与新课标高中数学相适应的大学数学课程体系，使不同需要的学生在数学上有不同的发展；要根据新课标，优化调整相关大学数学内容，避免出现无效重复和脱节；要将信息技术与课程整合，提高学生的现代科学计算能力，增强数学应用意识。     

浅议大学新生高等数学教学方法

现代高等数学是我国大学中各个专业都必修的一门基础课程，它所包含的数学方法、数学思想以及数学思维不仅为大学生提供了学习其他课程的辅助工具，还对大学生创造能力的培养起到了促进作用。但是，大学高数的学习与高中数学的学习有很大的不同，因此，许多大学新生往往不能很好地进行大学高数的学习。本文就将通过对大学高等数学的定义、重要性、教学现状等问题进行分析，对解决大学新生高等数学教学问题的有效措施进行阐述。     

民族院校高等数学与高中数学的衔接问题浅析

针对民族院校的学生,探讨了高等数学与高中数学之间的衔接问题.分别从知识点、数学语言、教学方法等方面作了阐述,提出了民族院校教师在高等数学教学中应当注意的问题以及可以采取的方法.     

学生数学成绩相关性分析

分析了大学数学专业学生3年的专业学习情况,结果表明,学生高考数学科成绩与其大学入学测试成绩相关程度均属于中、低度正相关,与大学一、二、三年级的数学成绩呈弱相关.学生大一的数学成绩或数学基础课成绩与其后继课程的学习成绩高度正相关.因此中学数学教学内容要进一步体现课程标准的要求,高师数学教学要通过与中学数学内容的衔接、注重数学思想方法的教学、挖掘课程之间内在联系等方式加强数学基础课的教学.探讨了能够充分反映学生中学阶段数学素质的高考评价方案.     

高中数学学法浅谈

高一数学是高中学习的基础，但学生普遍认为高一数学难学，原因何在？难在梯度大，难在学生能力与高中数学教学要求的差距大。因此，高中数学教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中数学教学的梯度，把握住初、高中数学的衔接，才能提高高中数学教学质量。     

新课程标准下大学英语与高中英语的衔接

大学英语与中学英语的衔接教学一直受到教育工作者的极大关注。至2006年中学英语实施新课程标准已经到了第六个年头,接受新课程教育的首批高中生现已进入大学的学习。在这一新背景下,文章从教材内容、教法学法、教学模式以及评价体系等几方面探讨大学英语如何与高中英语衔接的问题。     

浅谈高中数学课如何实施研究性学习

随着经济不断发展,高中数学教学改革已经取得一定成效,大大提高了教师的教学质量,使学生的数学成绩得到明显提高,对于促进高中生综合素质能力全面发展具有重要影响.在高中数学教学中,研究性学习方式的提出,是素质教育的重要内容,有利于高中生主动获取数学知识,从而在实践过程中得到真正应用.该文就研究性学习的主要特点进行阐述,提出高中数学课实施研究性学习的策略,以促进高中数学课教学水平不断提升.     

谈中学数学教材与大专院校数学教材的衔接

打好中学数学基础,对学生进入大专院校学习高等数学极为重要。目前,我国普通中学的数学教材与大专院校的数学教材之间存在着脱节现象,而普通中学的教学方法与大专院校的教学方法差异较大,许多中学生升入大专院校后,感到高等数学难学难懂,教师也感到很难办。因此,研究中学数学教材与大专院校数学内容的衔接是必要的。本文试从大学数学教学的角度谈谈对现行高中数学教材某些内容的处理:     

实践取向小学教育专业大学数学课程教学改革的实践探索

目前小学教育专业大学数学课程存在理论与实践脱离、教学方法单一、教学内容缺乏与小学数学的衔接、教学师范性不突出等问题。在教学中可以从合理地把握数学的基本理论、应用与计算、文化价值三个方面入手,恰当地运用"学、研、教、练"四结合的教学方法,以形成性评价和终结性评价相结合为主要考核方式等方面进行教学改革,培养学生的实践能力。     

论新课改背景下初高中数学的衔接问题

新课程改革使初高中数学教学的差异性逐渐凸显出来,一方面,初中数学作为史务教育的基础科目难度一再降低,另一方面,高中数学仍面临实现"应用"与"创新"两大教学目标和选拔性的高考,在这一背景下,初高中数学教学的衔接问题就成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文针对当前初高中数学出现"教学断层"的原因给予了分析,并提出了做好衔接环节应注意的几个问题.