试论绩效评价在教师教育技术培训中的运用

教师教育技术培训是提高一线教师教育技术水平的重要途径和保障,是教育信息化发展的关键环节之一。本文在对相关文献资料回顾和内容分析的基础上,结合当前教师教育技术培训实践,分析了当前教师教育技术培训评价中存在的不足。进而借鉴企业管理领域中流行的绩效评价思想,尝试将其引进教师教育技术培训中的评价活动中,提出"培训绩效评价"的概念,并尝试从三个维度来建立培训绩效评价的指标体系。这是对当前教师教育技术培训领域里如何提高培训效果,特别是在如何有效评价受训教师的培训绩效方面做一些尝试性的积极探索。     

浅析中小学教师教育技术能力培训

中小学教师教育技术能力项目培训在2005年正式启动,目前在全国进入了大规模地推广阶段。本文在这里对教育技术能力培训的项目背景、实施过程、管理与评价和教学过程进行了简要地分析,以期引起教育技术界对中小学教师教育技术能力培训的关注。     

农村中小学教师教育技术能力中级培训的问题与对策

在开展中小学教师教育技术能力建设项目的工程中，如何根据农村中小学特点和教师基础，对项目进行规划，一直是有关专家和职能部门在思考和研究的问题。以上海市教育技术能力建设项目的前期工作为基础，就项目在农村实施出现的问题展开了探讨，提出了一些对策，以便有效提高教师教育技术能力的培训。     

中小学教师教育技术能力培训研究

分析了中小学教师教育技术能力标准的意义和特点,强调了教育技术能力培训不同于信息技术培训,提出了培训中的注意事项和校本培训与师范生教育技术能力培训两种主要模式。     

中小学教师教育技术能力培训现状及对策

教师教育技术培训的目的是全面提高教师教育技术应用能力。促进教育技术在教学中的有效运用，其主要内容是促使信息技术与学科教学的有效整合。本文针对目前中小学教师教育技术能力培训中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。     

科研绩效评价与奖励对科研产出的影响

科研绩效评价和奖励是高等院校为提高本校的科研产出能力常采用的手段。各高等院校对于科研绩效评价和奖励在具体内容上或许做法不一，但科研绩效评价和奖励并不必然能够提高全校的科研产出能力，不能片面夸大科研绩效评价和奖励对科研产出能力的影响，需要加大力度引进高层次人才，并对现有力量进行科研能力培训，才能从根本上解决科研能力产出低的问题。     

提升中小学数学教师教育技术能力的途径

从开展中小学教师教育技术能力培训、校本研究、校本培训、公开课等方面提出了提升中小学数学教师教育技术能力的途径．     

ERP实施绩效评价体系研究

从技术能力、管理能力和企业效益评价要素出发,构建一套ERP实施绩效评价指标体系,并在此基础上,给出评价模型及其解法。     

浅析义务教育学校的绩效评价

实践证明，要想有一流的教育，必须先有一流的教师。为了适应我国基础教育发展和对教师进行科学有效的管理，我国决定从2009年1月1日起在义务教育学校实行绩效工资制度。从实践角度分析义务教育阶段教师绩效评价的问题及问题出现的原因．对改进义务教育阶段教师绩效评价进行思考，以便充分发挥绩效评价制度以及教师绩效工资的激励引导作用，提高我国基础教育的质量。     

农村中小学教师开展心理健康教育存在的问题及对策

农村中小学教师开展心理健康教育主要存在自身心理素质差，缺乏心理健康教育意识。心理健康教育知识、技能和能力薄弱，普遍缺少心理健康教育的系统培训等问题。加强农村中小学心理健康教育必须提高教师的心理健康素质，对教师进行系统的心理健康教育培训，提高教师心理健康教育的专业化水平，创设有利于农村心理健康教育开展的宽松环境。     

民族地区中小学教师培训课程设置原则

构建科学、合理、适用的教师培训课程,是当前我国中小学教师职后培训研究的重要内容,民族地区中小学教师培训课程既要体现民族地区基础教育的特点,也要反映中小学教师的需求和当代教师教育课程改革的要求.基于此,民族地区中小学教师培训课程设置应遵循五个原则：理论性与实践性相结合的原则、体现民族文化特色原则、分层设计原则、学校本位原则、适应社会发展需要原则.     

DILD英语教师培训模式实验研究

采用DILD英语教师培训模式开展小学英语教师培训的实验情况,主要从该培训模式的研究背景、理论支撑、操作方式、实验过程和实验结果等方面阐述,论证DILD英语教师培训模式的针对性、实践性、实效性和发展性等特点,旨在探索有效的英语教师培训模式,为开展中小学英语教师培训提供借鉴和启示。     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从＂研究是教师职业生活的基本方式＂的理念出发,把＂为教师专业发展搭建平台＂作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从"研究是教师职业生活的基本方式"的理念出发,把"为教师专业发展搭建平台"作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

以“顶岗实习”为契机,深化教师教育实践教学体系改革

教育实习是高等师范院校教师教育专业教学计划的重要组成部分,是中小学教师培养不可或缺的重要环节。文章旨在探讨在我国基础教育新课程改革的大背景下,如何以落实教育部大力提倡的师范生＂顶岗实习支教,置换教师培训＂为契机,推动我国教师教育实践教学体系的深化改革。     

农村中小学校舍维修改造资金绩效考评体系的基本构想

我国农村中小学校舍维修改造资金长效保障机制已经建立,建立校舍维修改造资金绩效考评体系既是落实科学发展观、提高义务教育保障能力的必然要求,也是深化义务教育支出改革,完善义务教育支出监督机制的重要手段。本文提出按照适效性、时序型、强制性、经济性的原则建立校舍维修改造资金的绩效考评体系,对纳入中小学校舍维修改造,使用中央、省和省以下资金的所有项目按照单体项目资金绩效评价和整体综合项目资金绩效评价两种指标体系设计的指标来分别进行考评。     

基于科研机构的绩效考核系统设计

针对中国科学院绩效考核管理实际情况，本文提出了一种绩效考核信息化系统的设计方案。该系统首先根据组织战略目标构建绩效考核指标体系，然后借用信息化手段将此体系固化到信息系统中，并利用联机分析处理和数据挖掘技术为管理者提供有效的决策信息。实际应用结果表明该系统显著提升了绩效考核管理的效率。     

新课改与中文专业师范生的职前教育

高等师范院校的职前教育服务于基础教育,为基础教育输送合格师资。但随着新课改的实施,中小学的课堂教学得到了进一步改善,而高师职前教育明显滞后,不适应新课改对师资培训的要求。基于中文专业师范生的职前教育的现状与反思,旨在重建高师职前教育的理念和行动策略,使高师院校所培养的未来基础教育语文教师能适应教育发展的需要。     

中小学教师心理健康教育能力的培养策略

中小学教师的心理健康教育能力是教师能力结构中不可或缺的重要因素,也是当前教师培训的重要内容。中小学教师的心理健康教育能力的培养有其自身的特点,培训机构在培训内容选择上要立足培训需求调研,提高培训的针对性;在培训方式和形式上注重互动和体验,增强培训的实效性;在培训考核上要强化自主和生成,使培训真正体现专业自主发展的特征。     

河南省中小学英语教师继续教育研究

随着我国经济、社会、文化、教育等各方面的发展,中小学教师的继续教育也得到了前所未有的重视和发展。本文首先对河南省中小学英语教师的师资队伍现状进行分析,并指出目前继续教育工作中存在的问题,继而提出多元的培训模式,提高其自身素质。