协作学习中的学生评价研究

随着协作学习理论及网络教育等相关技术的日趋成熟，网络协作学习将会得到广泛的应用。网络协作学习一方面为学习者提供了广阔的学习空间；另一方面，为学习者协作能力的提高，交流能力的锻炼提供了良好的机会。目前，对于网络协作学习环境的设计和实施得到了专家们的普遍关注。但由于开展的时间较短，相关研究还不够完善和充分，特别是对于网络协作学习环境中学生评价方面的研究较少。本文探讨如何在网络协作学习环境中，结合网络学习的特点和协作学习理论，进行学生评价的设计和实现。     

基于建构理论的高等数学网络学习系统

高等数学学习过程是学生通过自主活动，在一定的心理环境下不断建构与完善数学认知结构的过程，其中包含了情感、价值观的发展与变化。目前，应当关注高等数学在构建专业问题的数学模型以及在传播数学化等方面的功能。在建构主义的理论框架下，通过较好地设计网站结构，可以发挥网络在优化知识结构、自主建构知识等方面的优势；通过开辟更符合人性化的学习伙伴系统，又可以发挥网络在培养学生数学学习情感和传播数学化方面的优势。     

用Moodle构建虚拟学习环境的探索

构建一个虚拟学习环境对网络学习具有重要意义.文章探讨了构建虚拟学习环境的重要性，并分析了黎加厚教授提供Moodlel.7.1＋中学习活动项目的功能，说明了Moodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境.     

Web协作学习的理论与应用模式建构

随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力,网络成为学习者学习的重要环境之一。协作学习是网络教育的一种重要学习模式。而Internet作为网络教育的主要媒体,又为协作学习提供了有效的支持环境。如何有效地利用网络环境进行协作学习、提高协作学习的效率,成为理论研究界研究的热点。本文从协作学习的概念入手,分析了网络环境下协作学习的要素、特点,并建构了一种基于网络的协作学习的应用模式,最后提出了目前网络协作学习研究中存在的几个问题。     

基于网络环境下体育自主学习若干问题的探讨

计算机网络的蓬勃发展为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持。本文论述了网络环境下体育自主学习的内涵,分析了网络环境下体育自主学习的可行性,包括理论基础与现实的需要,并对网络环境下体育自主学习过程中教师与学生的角色定位进行了初步的探讨。     

谈网络环境下的英语教学

网络环境下的英语学习指利用文本书籍，光碟软件，网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自主学习和协作学习为基本学习形式，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力和自主学习能力，培养学生的语感。网络信息化教学与传统教学模式有着很大的差别，传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的“刺激——反应”。     

网络环境下的学习心理浅析

网络为学习者提供了一种全新的学习环境。较之传统的学习环境，网络学习者学习心理发生了很大的变化。掌握网络环境中学习者的学习心理特征，是开展网络学习、开发各种网络学习资源的一个前提。本文从学习心理过程、个性学习心理特征以及二者的连接桥梁——学习风格三个方面对网络学习者的学习心理做了探讨。     

关于网络课程教学环境的设计与研究

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,这也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习环境的组成模块,分析了各模块的特点;同时论述了网络学习人力资源支撑环境的组成。     

关于网络课程教学环境的设计与研究

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,这也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习环境的组成模块,分析了各模块的特点;同时论述了网络学习人力资源支撑环境的组成。     

建构主义学习环境观与大学翻译多媒体网络教学

建构主义学习理论是当前国际主流学习理论。该理论认为,理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。由于多媒体网络教学系统所提供的学习环境与建构主义理论所主张的学习环境一致,建构主义学习理论特别是其学习环境观成为深化教学改革、进行多媒体网络教学的理论基础。在我国,大学翻译教学也在逐步推广使用多媒体网络技术。在大学翻译多媒体网络教学中,教师应发挥指导作用,创设真实的翻译教学情境,组织学生开展翻译协作学习,成为学生建构意义的帮助者和促进者;学生要发挥主体作用,成为翻译学习信息的加工主体和意义的主动建构者,习得翻译知识和翻译技能。     

大学英语网络环境下学生自主学习能力的培养

自主学习是当今所提倡的大学生所必须具备的一种学习能力,是学习者在学习的过程中把握自己的学习,成为学习活动的主体。本文从大学英语网络教学这种新型的教学模式的角度,分析了大学英语网络教学的发展对于教学模式及师生的角色的影响。并以自主学习的理论为基础,分析网络教学对自主学习产生的作用及影响。最后,作者提出了如何在网络教学环境下实施自主学习。     

网络环境下基于问题的协作学习模式研究

介绍了协作学习的基本概念，从学习论的角度探讨了协作学习的理论基础，分析了网络环境下进行协作学习的优势，构建了一个在网络环境下基于问题的协作学习的模式，并在此基础上以Netmeeting为协作平台，设计了一个网络环境下基于问题的协作学习的案例。     

基于网络的自学学习引导环境的构建

随着网络教学的深入开展，网络学习环境建设正逐渐受到关注。强调要重视网络学习引导环境的建设，分析了网络自学学习引导环境的设计理念，构建了一个学习引导环境模型，并对其核心模．块展开讨论，旨在为促进网络学习效果的最优化提供一些建设性思路。     

网络学习环境下英语自主阅读存在的问题及对策

以自主学习和学习策略为理论基础，分析了网络环境与英语自主阅读能力的关系及网络环境下学生自主阅读存在的问题，并提出了培养学生网络英语自主阅读能力的策略。     

基于网络环境下协作学习的思考

随着网络技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，网络教育日益受到人们的重视，成为当前教育的发展重点。本文阐释了网络环境下协作学习的概念，优势以及存在的问题，以期在未来的教育应用中更好的发挥作用。     

网络环境下《现代教育技术》课程研究性学习的实践探究

开展网络环境下的研究性学习不仅是高等师范院校培养目标的要求,也是基础教育改革的要求和高师学生未来职业发展的要求。本文从网络环境下研究性学习与具体学科课程相结合的角度出发,从理论与实践两个方面对网络环境下《现代教育技术》课程研究性学习的实施做了有益探索。     

构建多媒体网络环境下积极的大学英语课堂学习环境

课堂是英语学习的主要场所，良好的英语课堂学习环境不仅影响英语学习的过程，还影响着英语学习的效果。本文以社会建构主义理论和人本主义理论为依据，在对多媒体网络环境下大学英语课堂学习环境的现状研究基础上，分析了教师在构建积极的大学英语课堂环境中的重要作用。     

浅议网络环境下的协作学习模式

网络环境下的协作学习突破了传统课堂中协作学习的时间和空间的限制,拓展了协作学习的应用层面。依据协作学习的相关理论,对网络环境下的协作学习进行了分析,给出网络环境下实现协作学习的基本操作模式。     

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。     

网络环境下协作学习的构建

网络环境下的教学已经成为现代教育的重要手段，文章阐述了网络环境下协作学习的理论和交互方式，在强调以学生为中心的前提下，不可忽视教师的指导，帮助作用。