隐性教育视域中高职专业课程实施课程思政的路径探析

在高职专业课程实施课程思政的过程中,要充分利用隐性教育发挥专业课程实施课程思政的优势,提高专业课程思政教育效果。专业课程实施课程思政隐性教育的教学路径主要在于专业课教师的思政感染力、专业课程内含思政教育元素的渗透力以及专业课程教学场域的思政影响力;保障路径主要在于健全教师思政教育素养提升机制、加强课程顶层设计及注重课程文化建设。     

工科类专业课程思政面临的问题与对策研究

课程思政是当前高校教学改革和课程建设的重要内容，在工科类专业课程教学中恰当地融入思政元素并有效开展思政教育存在一定的难度。本文分析了工科类专业课程开展课程思政所面临的师生认知偏差、课程德育目标缺位、思政元素挖掘不足、考核机制不健全等主要问题，同时分析了其主要原因。针对这些问题，以网络工程专业的“操作系统”课程为例，从纠正师生认知偏差、专业课教师思政能力提升、思政元素挖掘和课程德育目标考核机制等方面提出了相应对策，并结合专业特点探讨了在工科类专业课中开展课程思政，探索思政育人的实践路径。     

管理类专业课程思政教学效果提升路径探析

为适应新时代社会经济的发展变化，进一步落实“三全育人”理念，切实提高管理类专业的育人水准，高校要加强管理类专业课程思政建设。具体来说，管理类专业课程思政建设要解决学生参与度不高、教师课程思政育人能力不足、课程思政评价体系不够完善等问题，应围绕精准把脉学情、精研课程内容、精妙传导教学、精细反馈评价四个方面，全面提升管理类专业课程思政教学效果，使立德树人贯穿管理类专业教育教学全过程。     

浅析民族高校思政教育融入研究生专业课程的路径

民族高校研究生专业课程教学过程中,如何将思政元素与专业课程有机融合,是实现立德树人根本任务、培养高素质民族人才的有效途径.打造一流的研究生导师队伍,提升研究生导师的政治素质、道德修养、专业功底、个人魅力;打造课程思政示范课程,以研究生课程思政示范课程为标杆,梳理专业课程中的思政元素,将思政教育融入其中;探索和实践知识传授与价值观塑造相结合的有效路径,将思政教育高水准地融入研究生课堂教学,是实现研究生专业课程与思政元素融合的有效路径.     

课程思政理念下高职院校教师教学能力提升路径探索

专业教师是高职院校课程思政建设的主力军,其教学能力直接影响课程思政的效果。因此,要加强宣传教育和培训,增强专业课教师的课程思政意识、提高专业课教师的政治素养,发挥课程思政示范课的引领作用,对接就业岗位需求,持续推进课程思政建设,构建课程思政育人效果的考核评价体系,从而提升专业课教师对课程思政的整体设计能力,使之将思政元素更好地融入专业教学,提高学生的思想政治素养,实现专业教学与思想品德教育的有机统一。只有这样,才能培养出更多新时代社会主义事业的合格建设者和接班人。     

高职院校体育保健与康复专业课程思政教学探索——以体育保健学课程为例

加强思想政治教育是高职院校"育人"的本质要求,实施课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。该文以高职院校体育保健与康复专业体育保健学课程为例,从教学标准、教学目标进行分析,挖掘专业课程思政元素,利用多种教学方法进行课程思政教学,以期为开展体育保健与康复专业课程思政研究提供参考。     

“大思政”背景下化工类专业课程思政建设的实践探索

全面推进“大思政课”建设，发挥化工类专业课程的思政育人功能，使专业课程成为思政教育的重要阵地.以课程为基础，以核心素养为统领，结合专业伦理、职业素养、国家人才需求等建设高等有机化学课程思政资源库，以“多步骤有机合成路线设计”章节为例，依据课程思政育人目标建设思路，围绕三大教学构成要素和课程思政相关素材设计经典课程思政教学案例，为专业课程思政建设提供参考依据.     

大思政育人环境下兽医内科学课程思政的研究与探讨——以西昌学院为例

以西昌学院兽医内科学课程为例,在课程教学目标的基础上,分别从课程思政元素的挖掘、教师思政教育意识的提升、教学组织和教学方法的优化、教学评价体系的改革等方面详细探讨了西昌学院兽医内科学课程思政的实施情况,并对育人成效进行了分析。相关研究可为动物医学相关专业课程思政的建设提供借鉴,将有助于为四川凉山地区培养德才兼备的高素质应用型兽医人才。     

数字媒体专业课程与思政教学结合形式初探

数字媒体专业是为社会培养从事文化宣传和文化传播的艺术人才,数字媒体专业的学生作为今后文化传播的主力军,具有正确的政治立场和政治方向是极其重要的。该文针对数字媒体专业的就业岗位特点,强调专业课程与思政教学相结合的必要性,从高职属性、学生特点、课程特点3个方面入手,分析高职专业课程思政教育的可行性,并以交互视觉设计课程为例,剖析了专业课程融入思政元素的实践初探,以及课程思政对学生专业学习起到有效的促进作用。     

地方本科高校经管类专业课程思政质量标准与评价体系研究

专业课程思政以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,不同专业具有不同的学科特色。对标党的二十大精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》,在经管类专业课程思政建设目标和质量评价原则的基础上,从组织管理、资源建设、教学过程、评价反馈和质量改进4个方面,构建地方本科高校经管类专业课程思政质量标准与评价体系,以期促进经管类专业课程思政的创新与完善。     

医学生对专业课课程思政认知评价调查分析

专业课课程思政教育改革是目前高校教育的重要改革措施，而培养德才兼备的医学工作者是高校医学专业的最终目标，因此，必须要把思政教育贯穿于教育教学全过程.为了了解临床医学专业学生对课程思政的认知和教学评价，探讨课程思政中存在的问题及其解决方法，采用自设问卷对在校临床医学专业学生进行问卷调查.调查内容包括学生基本信息、学生对课程思政的认知情况、学生对本校专业课课程思政改革的评价、专业课教学中融入课程思政的教学情况评价、学生对专业课融入课程思政的教学效果及对自我影响的评价.通过评价调查分析来推动临床医学专业课课程思政建设，从而为进一步提高专业课课程思政教学水平提供参考.     

大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践

为更好地将专业教育与思政教育有机融合,充分发挥专业课程的育人功能,各学校积极开展课程思政教学改革试点工作,逐步形成"大思政"教育体系。以专业主干课程软件工程为例,在分析教学内容和目标基础上,从科学素养培养、创新意识强化、生活处事哲理灌输等方面阐述了该课程开展课程思政的着眼点,并分别从教学内容设计、教学方法改革和教学评价改进等方面详细分享了开展课程思政的经验和做法。实践表明,上述措施切实加强了学生科学素养、法治素养、民族自信和创新意识的培养,达到了课程思政教育的目的,取得了较为满意的效果。     

“课程思政”在高职电子商务专业教学中的应用研究

立德树人是高校人才培养的根本任务,课程思政是新时期的综合性教育思想,课程思政将思想政治教育灵活的融合到专业课程的教学实践中,在人才培养的过程中系统的设计和整合思想政治教育的内容实现全课程的育人格局。近年来,高校在课程思政实践探究方面取得了很大的成效,该文将从高职电子商务专业人才培养的角度,探究课程思政在电子商务专业教学中的应用路径。     

工科专业课程思政建设研究

为了提升学生人文素养，培养大格局和大视野，强化科技报国担当，从工科专业课程思政的价值意蕴出发，分析工科专业课程思政面临的现实困境，包括教师课程思政意识不强、缺少线上线下协同育人模式、思政元素植入简单、缺乏相匹配的考核评价体系等.针对性地提出提升教师课程思政素养、构建“双课堂”课程思政模式、优化课程思政元素供给、建立多维度的课程思政成效考核评价体系等优化策略，可提升工科专业课程思政育人价值，为国家培养德才兼备的工程科技人才.     

高校思政教育与艺术设计专业课程融合路径探析

高校思政教育与艺术设计专业课程融合是提高高校艺术设计专业学生艺术水平和思政素养的有效方式,对高校艺术设计专业学生的全面发展有一定的积极作用,同时有助于高校艺术设计专业人才培养质量的提升。由于艺术设计专业课程教师队伍建设力度不够、课程体系不完善、结合方式单一、评价模式不健全,不利于高校思政教育与艺术设计专业课程的高效融合。高校需要进一步加强艺术设计专业教师队伍建设,优化艺术设计专业课程体系和评价机制,丰富思政教育与艺术设计专业课程的融合形式,推动高校艺术设计专业学生的成长发展。     

课程思政与混合式教学的融合设计 ——以"发展经济学"课程为例

为改革教学模式与教学方法,实现专业课程与思政教育的协同发展,需将课程思政与混合式教学进行融合设计.以"发展经济学"课程为例,通过文献研究与调查分析等方法,提出"发展经济学"课程思政与混合式教学的融合要明确立德树人的核心理念,针对新时代大学生特点,充分利用线上与线下两大平台,将思政资源、专业资源与教学内容有机统一起来,在知识传授的同时实现能力培养和价值引领,同时也为课程思政与混合式教学在其他专业课程中的融合提供参考和借鉴.     

课程思政视阈下高校《分析化学》教学设计与实施——以酸碱滴定分析法教学为例

在高校化学化工类专业《分析化学》课程“酸碱滴定分析法”教学中，应按照课程思政的要求，融入思政内容，将正确的价值观以新的方式传递给学生，做到“润物细无声”，实现专业教育与思政教育的有机统一。为此，要进行教学总体设计，明确教学目标，精选教学案例，优化教学过程，以有效激发学生的学习兴趣；同时，要完善教学评价机制，以提高专业教师在课堂上开展思政教育的积极性，改善教学效果。     

课程思政推行中的关键问题及解决路径

课程思政是一个系统性项目,专业课程思政教育则是该项目中最至关重要的一环,也是课程思政系统中最关键、最难解决的部分。如何科学建构体系、优化整合资源、综合调度、充分挖掘专业课程中所蕴含的思政元素,以充分调动教师的育人职责、全面发挥专业课程的育人功能,从而有效推进课程思政项目的运行,为此,文章以专业课程思政为研究对象,对课程思政推行和实践过程中所面临的一系列问题进行了探究。     

新商科背景下一体化推进"专业思政"与"课程思政"建设的路径探索

技术创新和社会变革给商科教育带来一系列新挑战.首先,从应对人才培养挑战、深化专业内涵建设和共享思政教育资源3个方面探讨新商科背景下一体化推进"专业思政"和"课程思政"建设的必要性.其次,提出将挖掘专业课程的思政元素、推进思政元素的有机融入和提升专业教师的育人能力作为新商科背景下一体化推进"专业思政"和"课程思政"建设的着力点.最后,探讨新商科背景下"专业思政"和"课程思政"一体化实施的路径,主要包括:明确人才培养目标,促进思政教育与人才培养的有机融合;打造"课程思政"的"金课",推进"专业思政"与"课程思政"一体化建设;推进产教深度融合,构建校内教学与校外实践的育人平台;实施网络"课程思政",形成线上与线下协同的立体育人环境.     

学前专业实习生对学前专业课程实用性评价的调查研究

本文采用问卷调查方式来考察某高师院校学前专业本科师范生对其专业课程的实用性评价情况,即由学生结合幼儿园教育实践经验来反馈各学年专业课程的实践价值。结果发现:(1)学前专业学生认为目前专业课程的学习能够满足其幼儿园教育实践的需要;(2)技能类课程的实用性更强,教育基础类课程的实用性相对较低;(3)专业课程的分类特点反映出课程对于学前教育实践的实用价值,核心课程最实用,其次是方向课程、教师教育课程和专业基础课程;(4)随着年级的增长,专业课程设置越发地接近幼儿园教育教学实际,专业课程的实用性越加突显。