构建基于有效数学活动的教学策略

通过创设数学情境开展有效数学活动,引领学生积极地开展自主探究、合作交流学习,促进学生有效数学理解的产生,尝试数学知识的再发现,领悟客观实际问题转化数学知识的数学化过程,提升实践能力、问题解决能力和创新能力.     

让学生在自主探索中学习数学

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”自主探索有助于学生正确地理解数学知识，掌握学习的方法，教师在教学的过程中，应积极引导学生主动探索，努力让学生学会自己去发现、获得新知识的方法。下面，就学生在自主探索中学习数学，谈几点认识：     

构建基于数学情境的数学活动

在数学学习中教师适宜地创设数学情境,能够促进学生产生数学活动的行为,引领学生开展自主探究活动,体验数学知识的生成过程,发展数学认知结构体系,拓展创新思维能力.学生在数学活动中通过对信息进行筛选、提炼、概括和加工,形成问题解决的策略,完善数学化的思维过程,反思问题解决的过程.     

高职数学中趣味教学法实施的范例及效果研究

该文将趣味教学法应用到高职数学教学中,有效地改善了过去数学教学枯燥无味的现状,提高了学生对于高职数学的学习兴趣和自主学习能力,加强了学生学习效率.研究结果表明,在具体的教学中教师需要不断挖掘数学教学中的趣味性,再把数学知识和生活相结合,从而实现趣味教学法.     

高中学生自主学习能力培养

根据建构主义的学习理论,数学学习过程就是学习者主动利用自己已有的数学知识作为新知识的增长点,不断对新知识进行加工和转化的过程.自主学习的含义主要包括:自主学习的态度、方法和能力,学生对自己学习过程的自我监控和自主学习模式的选择.     

小学数学教学如何培养学生的问题意识

<小学数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识".在教师的启发诱导下,让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活动中自主探索和自我发展的主体.     

小学数学课堂教学改革的探索与实践

采取引导学生探索解题思路、开展几何实验对数学知识再发现,以及构建多元化评价模式等方式,积极探索小学数学课堂教学改革,逐步努力提高学生的学习自主性和实践能力、转变学习方式,不断提高课堂教学效果。     

探究小学数学生活化教学的途径和策略

数学知识来源于生活有应用于生活,因此在日常的小学数学教学中,教师要将数学知识与实际的生活联系起来,开展生活化的教学活动,不仅消除学生的陌生心里,激发学生的学习兴趣和积极性,培养和锻炼学生的综合能力,还能够加深学生对于数学知识的理解.文中,笔者结合自己多年的教学经验,探究了小学数学生活化教学的途径和策略.     

如何更好的利用新课标进行教学

新课标强调:学生具有学习的主体性、自主性和独立性,不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中,学生在老师的引导下,进行自主的学习、操作、探索,思考问题、发现问题、提出问题、解决问题,与同学和老师合作交流,讨论,共同发现新知识。学生在教师的引导下,自主建构自己的数学知识体系,并培养创新思想、创新能力和实践能力。     

数学教学中应注重初等数学与现代数学的沟通运用

在数学教学中,注意初等数学与现代数学知识的衔接,加强初等数学与现代数学的沟通运用,能引导和激发学生学习数学的兴趣,帮助学生获得良好的数学感受,培养学生自主探索数学问题的创新素质．     

基于探究性的数学教学

数学课程改革特别强调“数学探究”,它已经成为数学教学改革的主流方向。要打破传统数学教学观的束缚 ,以建构主义理论为基础 ,建立探究性数学教学观。教师为学生创设铺垫式问题情境 ,使学生在“做数学中学数学”;加强师生之间的合作 ,学生要学会收集资料、筛选资料 ,学会利用信息技术开展探究性数学课题学习。     

基于可视化技术构建《计算方法》课程探究式教学环境

通过可视化技术建立计算方法课程的探究式教学环境,提供专业相关的实际问题创设任务情境,引进可计算文档格式(CDF)建设可交互的可视化探究学习环境,使用数学软件MATLAB实现典型算法的计算过程可视化和结果可视化.通过可视化和交互性的探究过程,学生自主构建了典型算法的相关知识,有效提高了学生利用计算机技术解决实际问题的计算思维能力和创新能力.     

现代信息技术支持下的地理研究性学习模式

根据教师、学生、媒体、教材几大要素,设计几种利用现代信息技术的地理研究性学习模式.促使学生更加积极主动地学习,从而使其创新能力得到不断提高.     

基于科学探究的初中化学教材编制

初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容，倡导通过科学探究的方式学习化学．教材作为课程改革的物化产物，如何全面落实科学探究，引导学生积极主动地学习，是新教材编写亟待研究的内容．本文在分析科学探究涵义与特征的基础上，从科学探究内容的选择和科学探究活动的设计两方面讨论了如何编制基于科学探究的初中化学教材．     

基于信息技术的英语研究性学习

本文以建构主义学习理论为依据,结合当前英语教学的实际,探索英语研究性学习与网络信息技 术的契合点,尝试大学英语教学中的具体开展,以促进英语学习者的自主探究能力,同时拓展我国外语教学界 的的新角。     

学生在“分析化学”实验中动手能力研究

精做典型实验,分段评分,电脑评判,时刻督促,用现代信息处理技术开展网络实验辅导教学,等等,作为在“分析化学”实验中实施“教学做”一体化模式的补充,可以提高学生的动手能力和学习兴趣,开发学生实验创新能力。     

信息化环境下高校图书馆促进大学生自主学习的研究

信息社会环境下，知识快速增长，大学生必须通过自主学习促进自身快速地发展。作为学校“第二课堂”的高校图书馆，应利用信息技术手段向大学生提供自主学习的资源，搭建自主学习的环境.     

数学建模思想在高等数学教材中的渗透

现行高等数学教学在概念引入、理论深度和知识应用等方面还存在着一些不易引起学生学习兴趣以及难以应用等问题。引入数学建模思想可以有效地解决这些问题。高等数学教材应该从数学背景知识、应用案例、信息技术、知识体系等角度,在基础知识、专业知识和应用知识等模块充分引入各种相关模型,以真正提高学生的数学应用水平。     

《中国历史地理学》研究性学习模式初探——以“江南在哪里”为课例

《中国历史地理学》教学过程必须紧跟当今史地结合、文化史结合的发展趋势,必须在传统的启发式教学的基础上,推行＂课堂＋社会＂的开放式实践教学模式,采用研究性学习的教学手段,通过系列课题研究,培养学生自主开展学习研究的兴趣,提高他们理论联系实际、分析与解决问题的能力。     

高师化学教学如何培养学生进行探究性学习

实施探究性学习、转变学生的学习方式是中学化学新课程改革的基本要求．作为未来中学化学教师的高师学生,为了适应化学新课程改革要求,必须掌握新的学习方式的教学策略．阐述了对探究性学习方式的理解和认识,以及化学高师生进行探究性学习的必要性;从增设化学探究性学习的活动和问题、探究身边的化学知识、结合有关的环境问题和时事热点进行探究性学习等方面,讨论了高师化学进行探究性学习的问题;分析了开展探究性学习应注意的问题．