中学地理教育现状调查与教学改革建议

本文采用问卷调查方式,调查了金华、台州、衢州和丽水等地的中学地理教学情况。调查结果显示,中学生学习地理兴趣较高,动机明确,但是基于由于中学地理教学教学实践环节较少,教学过程和方法比较单一,影响了中学生地理学习的自觉性。因此,今后中学地理教学改革的方向是,把地理教育和中学教育有机结合,充分发挥中学地理教师的能动性和积极性,增加实践环节,丰富教学内容和形式,提高地理教学质量。     

浅谈怎样提高初中生地理成绩

地理作为一门自然科学,要求我们用对待数学、物理、化学等的态度去探究和思考,创新与实践,来不得半点马虎与随便。初中生地理基础薄弱,到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校对地理不够重视,地理课时开设不足,导致中学生对地理学习兴趣不高,情绪低落。因此,中学地理教学要步入正轨,真正使中学地理教学由应试教育转为素质教育,首当其冲的是想方设法培养中学生地理学习的兴趣。怎样培养初中生学习地理的兴趣呢？     

环境审美融入中学地理课程环境教育的思考

中学地理课程在环境教育中有着独特的优势与作用,因此地理课程已成为了中学环境教育的主要课程之一。基于地理教学目标下的渗透式教学模式的中学环境教育在一定程度制约了环境教育的快速发展,影响中学生环境素养的提升。为提高环境教育的效果,环境审美以其独特魅力将根植于学生内心深处,激发其学习热情,同时通过审美空间营造和审美体验活动,促进中学生环境素养的提升。     

浅谈农村中学地理教学中存在的问题及对策

随着新课改的不断深入进行,农村中学地理教学问题日益凸现。作为农村中学地理教学工作者,对中学生地理学习情况作了一次问卷调查。搞清楚了学生在地理学习过程中存在的问题及困惑,以便及时地、有针对性地解决学生学习过程中出现的问题,进而有助于教师在教学中适时调整教学计划和教学策略,促进农村中学地理教学的良性发展。     

运用RS/GIS辅助环境教育的课外实践教学——以滇池水环境问题为例

随着地理课程改革的深化,环境教育与现代地理信息技术应用成为地理教材的重要内容,这种发展新趋势对地理教师组织教学提出了更高的要求。本文设计并实施了以滇池为案例的环境教育的实践,探讨运用RS/GIS辅助地理环境教育的课外教学实践。通过教学实践得出:RS/GIS作为一种信息资源和分析方法,解决了实践教学中的信息源问题,可以弥补目前地理教学中环境教育实践活动中的不足;RS/GIS作为一种辅助地理教学中环境教育的教学手段,强化了实践教学中学生的自主学习;这个手段的运用还可以提高环境分析问题能力,并形成地理技能,培养了实践教学中学生的研究能力。     

中学地理教学中学生角色定位——基于课堂课例研修的视角

本文结合北京市西城区中学地理课例研修的实践,从课堂课例研修的视角,对中学地理教学中学生作用进行探讨.在课堂课例研修中,学生是自身发展和学习过程的主体,担当观察者、思考者、质疑者和创新者等角色.为了充分发挥学生的主体作用,应当基于不同研修主题,为学生设定可以探究的问题.为了对学生的角色进行客观测评,应当注重课堂学习的观察,关注学生迁移能力的提升.为了进一步发挥学生的主观能动性,可以建立地理学习档案,促进师生交流的多元化,鼓励学生积极开展地理实践活动等.     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

中学地理教学中应重视乡土地理教学

乡土地理教学是中学地理教学的重要组成部分,在实现中学地理教学目的中起着不可替代的作用。在教学中通过多途径、多方式、多内容、多层次的实践活动,让中学生直接感知家乡的地理环境,实现从感性认识到理性认识,也为学生提供将书本知识用于实践的机会和条件。     

新课程下中学地理实践活动课的实施探讨

地理新课改中体现了"以学生发展为本"的理念,重视实践和应用环节.反观传统地理教学轻实践活动的状况,本文试从实践活动课的指导思想、组织类型和重要资源三方面来谈谈中学地理实践活动课的实施.     

中学地理教学中人文情感教育的渗透

人文教育是基础教育环节学生素质拓展的棱心与关键,是素质结构中的重要组成部分.本文论速了在中学地理教学中渗透与实行人文教育,建构教师引导、学生自主、回归人文的中学地理教学模式.     

新课标背景下高师地理专业实践教学体系构建探索

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念。目前高师地理专业实践教学体系与中学地理新课标的理念不相适应,表现为实践教学体系设置粗糙、实践教学比例偏低、形式陈旧僵化等方面,为了满足中学地理新课标要求,提出了高师地理专业实践教学体系的构建思路,拟构建新的实践教学体系。     

ArcGIS 9在中学地理教学中的应用

现代地理学的发展,对传统地理教学提出新的要求。本文结合中学地理教学实施情况,分析如何利用地理信息系统工具软件之一——ArcGIS 9培养中学生的地理信息素养和创新能力,同时对如何把GIS技术教育很好引进我国中学地理教学中提出一些建议和希望。     

积极探索主动学习--研究性学习在中学地理教学中开展之我见

研究性学习是我国中学课程改革的一项重要内容.本文通过对研究性学习与中学地理教学的关系以及在中学地理教学中开展的主要方法进行探讨,以期适应新形势发展的需要,全面贯彻国家教育方针,全面推行素质教育.全面培养学生自主学习和创新意识与能力,促进学生自我发展、切实提高地理教育教学效果和质量.     

浅谈提高学生地理预习的有效性

俗话说"良好的开端是成功的一半".地理预习,是地理课堂教学的第一个环节,是促使学生主动地去学习地理知识,增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动.它为课堂学习提供了良好的心理氛围,积极的、活跃的探究心理,能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能,并在很大程度上控制着课堂效益的提高.因此,中学地理教学中应大力提倡地理预习,以大面积提高教育教学质量.     

立足中学德育课程平台,培养中学生公民意识

公民意识教育不但是中学德育教学的重要内容,更是发展社会主义民主政治的应有之义.如何利用好中学德育教学这一实践平台,培养中学生的公民意识,值得每一个教育工作者关注、实践和反思.笔者结合自己的教育教学实践,总结出了“以小见大、冷热结合、洋为中用、古为今用”的十六字方针,希望能起到抛砖引玉的作用.     

试论中学地理实践活动课的开展

新课改中的高中地理课程标准体现了"以学生发展为本"的理念,重视实践和应用环节,反观传统地理教学轻实践活动的状况,本文试从实践活动课的指导思想,组织类型和主要资源三个方面来谈中学地理实践活动课的开展.     

地理教学与防灾减灾教育的探讨

灾害的不断发生和加剧,对人类已造成了极大的威胁,因此,防灾减灾教育已倍受关注。本文系统论述了在中学地理教学中进行防灾减灾教育的必要性及可行性;意在把防灾减灾教育作为素质教育的内容之一,使其真正落实到中学地理教学过程之中,以切实提高中学生的防灾减灾意识和能力。     

新课标下中学地理“作业布置与评价多元化”的几点思考

新地理课程标准,突出强调“以学生发展为本”的教育教学思想,注重满足学生成长、发展的需求,注重培养学生终身学习的能力．我们的地理课要使学生学会用地理科学的思维方式解决生活中的问题,使学生学会分享与合作,倡导自主学习、合作学习、探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验地理调查和地理专题研究等实践活动。对中学生来说,作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式,是学生处理和获取信息的重要途径。所以我认为基础教育课程改革必须注意作业的创新？本文从认识作业的功能,改革作业布置的内容和形式,转变评价理念和方法三个方面探讨新课标下中学地理作业布置与评价的多元化。     

浅谈《中学思想政治课教学论》的实践教学

《中学思想政治课教学论》的实践教学是该课程教学的重点环节,本文从如何处理理论教学与实践教学的关系;运用先进的教学手段,强化教学技能的训练,并在实际训练中形成有个性特色的教学模式和转变传统教育观念,在教学实践中注重对中学生健康人格形成的培养三个方面总结了在几年《中学思想政治课教学论》的教学实践中对该课程的浅显认识。     

坚持"育人为本"方针推进中学生思想政治教育

党的十七大对中学教育教学方向做出了明确部署。中学教育工作者必须全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，准确把握中学教育教学面临的新情况，从课堂教学、社会实践、校园文化和服务管理等方面，全面加强中学生思想政治教育，不断开创中学生思想政治教育工作的新局面。