浅谈健美操“三要素”的教学

随着健美操在各高校的蓬勃发展,健美操的教学也受到广泛关注。要想提高教学质量,就必须重视健美操＂三个要素＂的教学,做到加强基本技能的教学,注重乐感和表现力的培养,只有这样,才能在健美操教学中收到良好的效果。     

启发式教学例谈

举实例介绍了在作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法：利用例题结论的特点启发学生结合题中条件与结论的关系启发学生由特殊到一般来启发学生；由具体到抽象来启发学生。联想已有的公式，定理来启发学生，抓住某一概念来启发学生。     

谈计算机课的启发式教学

根据计算机课的特点，依照授课内容在应用方面的相互关联，合理调整内容顺序，启发学生积极思维。根据学生的心理状态，从实际问题入手设疑、提问，引导学生主动思考。上机实习时，启发学生提高操作技巧。在整个教学过程中，灵活运用启发性原则，收到较好的效果。     

谈启发式教学在中学物理教学中的应用

本文就"启发式"教学在中学物理教学中的重要性,以及"启发式"教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并且通过教学实例介绍了问题启发、直观启发、对比启发等方法,指出"启发式"教学模式在物理教学中的效果优于传统的"填鸭式"教学。     

谈政治课的启发式教学

多年来的教学方法总结中,我发现无论是满堂灌还是满堂问,其本质都是学生被动的围着老师转,现提出一种教学方法＂启发式教学＂,此教学方法可以引导学生积极主动地参与学习活动,在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。希望此教学方法可以得到各教师的认可,对我们的教学质量有所提高。     

谈概率统计的启发式教学

在概率统计课堂上进行启发式教学,摒弃灌输式的教学方式,由浅入深,由直观到抽象,运用归纳类比等方法,使学生掌握数学概念公式的来源,探索新知,并通过信息及时交流,保证了课堂教学能紧凑有序地进行,达到了预期的效果。     

谈概率统计的启发式教学

在概率统计课堂上进行启发式教学,摒弃灌输式的教学方式,由浅入深,由直观到抽象,运用归纳类比等方法,使学生掌握数学概念公式的来源,探索新知,并通过信息及时交流,保证了课堂教学能紧凑有序地进行,达到了预期的效果.     

英语教学中的启发式教学

启发式教学是古今中外教育家的一致主张,我们的英语教学要注重启发式教学。本文从启发式教学的概念、必须满足的条件、目的及方法来阐述英语的课堂教学。     

论启发式教学

文章认为启发式教学是与注入式教学相对立的教学思想。文章首先阐述了启发式教学的渊源、内涵，其次指出启发式教学不仅是现代教育、当代科学方法论的要求，而且也是教学本身的要求，最后对如何贯彻启发式教学提出了一些具体看法。     

论启发式教学

文章认为启发式教学是与注入式教学相对立的教学思想。文章首先阐述了启发式教学的渊源、内涵，其次指启发式教学不仅是现代教育、当代化的要求，而且是教学本身的要求，最后对如何贯彻启式教学提出了一些具体看法。     

高校毽球课中的“启发式”教学

以高校毽球教学实践为依据,阐述启发式教学的特点及其优越性,认为在高校毽球教学中运用启发式教学能够提高教学效果。介绍了几种具体的启发式教学方法。     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成.在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在.     

“启发式教学”在《计算机操作系统》教学中的应用

本文简单介绍了启发式教学方法，主要论述了笔者在《计算机操作系统》课程教学实践过程中以学生为中心，采用启发式教学方法．采取问题式教学法设计课堂教学．引导、启发、训练学生的思维．授之以渔．取得了较好的教学效果。     

谈语文教学中的“导”

著名的教育家叶圣陶有一句名言：“学习是为了不教”。加拿大的教学教育家江沼伦在《教育的心理学》中,也给出了这样的定义：“教学,是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。”真是“君子所见略同。”作为教学过程的一种哲学性思考,他们却着力强调了教师在教学中的引导作用。。     

谈启发式教学在创新教育中的应用

本文主要阐述采用启发式教学是培养学生创新能力的主要措施问题.     

真、情、趣、活、疑、变——试谈语文教师的教学语言艺术

本文认为，研究语文教师教学语言艺术，对于深化教学改革，提高语文教学质量，具有重要的意义，因此，针对前人对语文教师教学语言研究中不够“充足有力”，没有突出“语文”的个性特征等不足，认为，语文教师教学语言要具有最优化的信息输入功能，富有艺术魅力，须具备六个特征：真，情，趣，活，疑，变。以区别于别科教师的教学语言艺术，突出“语文”的个性特征。     

谈启发式教学在创新教育中的应用

本文主要阐述采用启发式教学是培养学生创新能力的主要措施问题.     

激发学生创新意识实施“启发式”教学

要提高学生的综合素质，激发学生独立思考和创新的意识，就要求教师必须转变思想，更新观念，积极投身到教学改革中来。因此，此文从三个方面切入这一时代问题，对“启发式”教学进行研究，具有重要的现实意义。     

启发式教学的唯物辩证法思想及其误区

作为科学的教育思想和教学方法,启发式教学是基于教学的客观规律性提出的。而教学既是一个包含教学主体、教学环境、教学过程等诸多要素的系统,亦是一个师生两方积极互动、共同发展的过程,所以归纳和总结教学的客观规律须以唯物辩证法为指导。否则不仅会误以为启发式教学已经过时,而且还会将启发式教学简单等同于一问一答,甚至对学生的自主探究采取放任自流的态度。     

启发式方法在专业课教学中的运用

教学活动的最终目标在于使学生“获取知识，培养能力”，教学方法是实现教学目标的媒介和桥梁，最佳教学方法的精髓是启发性，通过各种有效途径和方法激发学生自学能动精神，对于学生掌握知识、发展智能、培养良好的思想品德和个性特征，具有重大意义。