运用元认知监控促进生物教学论的学习

培养生物专业师范生的元认知监控能力,能够提高生物专业师范生的教学技能,使其适应基础教育和新课改的要求.本文从元认知角度讨论了如何提高生物专业师范生对生物教学论课程的学习.     

试论意义识记在解剖教学中的应用

本文将意义识记有利于记忆的原理运用于《人体组织解剖学》教学中，认为从加深理解和组织材料两方面来发展学生的记忆能力，能起到提高教学效果的重要作用。     

蛤蚧圆核-前背侧室嵴通路研究

运用ＨＲＰ逆行标记技术,对蛤蚧（Ｇｅｋｋｏ ｇｅｃｋｏ）离顶盖通路中丘脑圆核（Ｒｔ）到端脑前背侧室嵴（ＡＤＶＲ）投射的具体模式和局部相关性进行研究。结果显示：蛤蚧丘脑Ｒｔ前、中部的腹外侧区传出纤维,沿外侧前脑束（ｌｆｂ）前行至前联合（ｃａ）,少数纤维交叉至对侧,多数仍同侧前行,末梢到达ＡＤＶＦ嘴外侧区核心部,投射模式为双侧投射。     

培养元认知能力,加强生物师范生环境意识

人类工业化进程的快速发展,随之产生的环境污染、资源枯竭问题的日益严重,促使了环境教育的产生.高校生物师范生具备一定的元认知能力,不仅可以运用元认知理论加强自身的环境意识,而且有利于运用元认知理论在未来的工作中更好的开展环境教育工作.因此,本文主要针对当前环境教育的现状和存在问题,提出培养元认知能力,加强生物师范生环境意识的具体做法:传授元认知理论,加强环境意识的认知能力;丰富元认知体验,将提高环境意识变成习惯;优化元认知技能,加强环境意识的调控能力.     

高师生物教学法中情感体验的研究

元认知理论的提出为我们深化教学改革、开发学生的智力打开了一条新思路，本文从元认知情感体验的角度出发，通过分析高师中学生物教学法课程教学中情感体验的重要性，提出在中学生物教学法课程教学中提高师范生的元认知情感体验，主要应在教学技能和教学设计等方面给予重视并加以改进，从而提高生物专业师范生的教学技能，培养适应基础教育课程改革要求的中学生物教师     

试论高校毕业生适应性就业观念的建立

在求职竞争中,为了能找到合适的职业和工作岗位,高校毕业生必须建立适应社会需要和时代特征的就业观念,从旧的择业观向新的择业观转变。     

蛤蚧前背侧室嵴嘴外侧区的投射研究

本文运用HRP顺、逆行追踪技术,对蛤蚧（Gekko gecko)前背侧室嵴（ADVR）嘴外侧区纤维联系进行了研究。结果表明,ADVR嘴外侧区核心部的传入纤维来自双侧丘脑园核（Rt)前、中部的腹外侧区;ADVR嘴外侧区与尾部在室周带中有广泛分布的环路存在;ADVR嘴外侧区核心部－皮层加厚区环路是联系两条视觉通路的桥梁。     

浅谈多途径信息输入对《人体组织解剖学》教学的促进作用

本文根据多途径信息输入有利于记忆的原理，建议在《人体组织解剖学》教学中，教师应从培养学生的动手操作能力、绘图能力、活体实践能力和语言表达能力等几方面着手，增加信息的输入途径，改善学生的记忆效果。     

大学生就业弱势群体现状分析

当高等教育由精英教育阶段步入大众化教育阶段时,大学生也由"天之骄子"变为"普通老百姓"。由于就业法律、法规的不健全、用人单位的偏见和大学毕业生自身条件、能力的限制等,导致了一部分大学生在日趋激烈的就业竞争中处于弱势。     

在生物教学法课中提高学生生物科学素养

新的基础教育课程改革所倡导的新理念,对中学生物教师的教学工作提出了新的要求.为全面提高未来中学生物教师的科学素养、职业素质和教学能力,以适应新课改的时代要求,从高师生物教学法课程教学着手,结合中学生物新课改的教学理念,探讨了提高学生生物科学素养的几种途径:注重渗透STS教育、重视生物科学史的学习与教学、开展课外活动、加强生物理论教学与生活、生产实践的联系等,为高师生物教学法课程教学改革提供理论依据.