浅谈如何改进"数据结构"实验课的教学效果

"数据结构"是计算机专业实践性很强的一门课,课程本身的特点决定了实验课的重要性和复杂性. 只有认真分析影响实验教学效果的因素,采取加强前导课教学、做好实验教学的准备、重视实验的每个环节等多种措施,才能有效增强学生学习的积极性,提高实验课的教学质量.     

我区高校少数民族学生计算机与信息技术课程方案设计

少数民族学生有其独特的学习特点和不同于一般学习者的学习困难,在以计算机与信息技术基础课为例的调查和研究过程中,针对目前普遍存在的学生汉语基础较弱、信息技术基础参差不齐和中小学信息技术基础教育开展情况差距较大等问题,提出实施"分类教学,逐步达标"方案.以合理分类、培养学习兴趣为基础,通过提高学生的汉语水平、改革教学方法,并辅之以新的考核评价标准,来达到改进少数民族学生的学习效果,增强少数民族学生信息技术的应用能力的目的.     

如何提高边疆地区高师院校信息技术类专业学生的市场竞争力——以伊犁师范学院为例

边疆地区高师院校的信息技术类专业在激烈的人才市场竞争中,应该努力发掘自己的优势和特点,认真分析自己的弱点,从突出学科教育主干课程、加强学生的实践应用能力、教育教学技能和学术研究能力等环节入手,不断改革和探索,培养出适合本地区社会经济和基础教育需要的合格人才.     

边疆地区高等师范院校如何进行中小学信息技术教师继续教育

中小学教育信息化的关键是需要一批高素质的信息技术教师.由于条件所限,边疆地区中小学的信息技术教师专业水平往往参差不齐,作为承担继续教育任务的高等师范院校应该首先了解培训对象的专业基础,针对不同层次的受训对象设计不同的培训方案,安排切实可行的培训计划,确定恰当的方式开展行之有效的培训活动,保证培训效果,不使继续教育流于形式.     

用任务驱动教学法提高大学生计算机基本操作技能

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法．论述了任务驱动教学的实施步骤及应注意的问题,通过任务驱动教学怎样提高大学生计算机基本操作技能．     

伊犁州中小学信息技术教师专业发展现状分析

伊犁州中小学信息技术教师在专业发展过程中存在着教学经验不足、知识获取手段单一、专业水平和业务能力差距大、教师队伍不稳定等一系列问题，导致该现状发生的原因，既有外界的客观因素，也有信息技术教师的主观因素，我们必须认识到教师专业发展的重要性，分析目前的困难，寻求解决的途径．