实验课教学体系建设初探

传统的实验教学被认为是理论教学的辅助,是依赖于理论教学而设立的,一直未受到足够的重视,教学内容以验证型实验居多,采取教师示范,学生模仿的授课形式,严重地扼杀了学生的创新意识。该文从正确认识实验教学在高等教育人才培养中的作用,实验教学独立设课,加强实验课程同的有机联系,建立模块化实验知识网,合理设置验证性、综合性和创新性实验内容比例等方面探讨了实验课教学体系建设的策略。     

Z-QS01菌株对小球藻的生态学效应及对UV-B辐射的响应

利用生态毒理学方法研究了小球藻共栖Z-QS01菌株的生态学效应及对UV-B辐射的响应.结果表明:Z-QS01菌株通过分泌化学物质实现自我行为调节和对小球藻的抑制效应,Z-QS01菌株的密度和分泌到培养液中的化学物质的浓度是启动调节机制的必要条件;UV-B辐射增强显著影响Z-QS01菌株的群感效应,随UV-B辐射剂量的增加,Z-QS01菌株对小球藻的抑制效应降低.实验数据可为水产养殖业生态防病提供参考,并为揭示藻菌间相互作用机制提供有价值的参考资料.     

给学生一个创造的空间——积极推进新课程改革的实践与思考

2002年秋季．我校随昆山市与苏州大市一起进入课改实验区，正式展开了新课程改革的实验工作。根据《基础教育课程改革纲要》精神结合，自身实际，本着“为了每一个学生的发展”的教育理念，制定课程改革实验方案，确立了课程改革实施的指导思想和目标任务，即从学生出发，以开展初中综合实践活动（即研究性学习）作为突破口，从而转变观念，实现课堂教学模式的改革。我们把实现学生学习方式的转变，激发和保持学生的学习兴趣和热情、获得学习的能力放在首位，大力倡导创新教育，推行研究性学习。经过近五年的实践。取得了较为丰富的经验。     

海洋渔业科学与技术专业实践教学体系初探

以学科带专业,“应用型、创新性、开放式”人才培养为目标,从实验、实习两方面有机结合教学内容,构建实践教学知识体系,突出各部分在教学中的独特地位.建立实践教学基地管理机制,以学校为中心,结合企业和管理部门搭建实践教学基地网,激发实践教学基地在人才培养过程中的主动新和积极性;挖掘实验室和实习教学基地潜力,打造大学生创新实验平台,调动教师指导学生科研及学生创新兴趣,提高大学生创新意识和专业素养.     

资源生物学与渔业评估模拟实验的探讨与实践

多课程理论内容相结合形成网状知识结构，构建资源生物学与渔业评估模拟实验课程，明确课程在专业素养教育和创新人才培养方面的意义。通过独立开课形式、以开放式或自拟式在教学过程中引入科研课题，合理设置基础性，综合性，设计性和创新性实验比倒，重视教学过程等形式保证教学效果的实现。     

争做新课程改革的排头兵——从一堂公开课谈起

2005年10月23日，昆山市初中课程改革观摩研讨活动在笔者所在学校举行。语文组在经过反复讨论研究以后，确定了开课篇目为《事物的正确答案不止一个》。设计教案的时候，将整堂课分为六个相互联系的板块：讨论问题，引出论题；组织讨论，分析问题；汇总意见，解决问题；确定文体，讨论标题；不落窠臼，勇于创新；布置作业，加深印象。通过教师启发、学生讨论、动手实践等多种方式，教师努力为学生创造了良好的自主、合作、探究的学习环境，最大限度地激发起了学生的学习兴趣和创新能力。这种开放而富有创新活力的课堂教学模式得到了与会领导和其他兄弟学校听课教师的一致好评。     

小球藻与2株藻际异养细菌相互作用的研究

探讨了2株海洋细菌Z-QD08、Z-QS01与小球藻的相互作用关系.Z-QS01抑制小球藻的生长,低密度Z-QD08促进小球藻的生长,达到107cells/mL时小球藻受到抑制,Z-QS01优势组对生长初期的小球藻有抑制作用.Z-QD08优势组和等量混合组则促进小球藻的生长,生长后期均促进小球藻的生长且Z-QD08占优势.对数期的小球藻抑制Z-QS01的生长(p<0.05),对Z-QD08有促进作用;混合培养体系中小球藻选择性抑制Z-QS01.实验结果可为生态调控防病技术在海水养殖中的应用以及发展微生态制剂提供理论支持.