银纳米粒子与血清白蛋白相互作用的滞后效应

用圆二色光谱,紫外-可见光谱研究银纳米粒子与血清白蛋白的相互作用及其相关效应.拟合计算圆二色光谱数据发现,与银纳米粒子作用后的血清白蛋白中α-螺旋含量减少,而α-折叠、转角和无规卷曲等结构含量增加,其构象在作用后变得更为松散和伸展.通过时间扫描吸收光谱跟踪研究发现,在血清白蛋白与银纳米粒子相互作用的过程中,银纳米粒子的包覆与聚集、血清白蛋白的构象变化具有双重滞后效应.     

微波高压消解-火焰原子吸收分光光度法测定痕量铜、锌、铁和锰

本文提出微波高压消解-火焰原子吸收光谱法(AG-FAAS)测定食用菌中痕量铜、锌、铁和锰的方法.该方法检出限Cu2 、Zn2 、Mn2 为:1.0×10-9g/mL和Fe3 为:5.0×10-9g/mL.Mn2 、Fe3 Cu2 和Zn2 的含量分别在0.250～4.000、0.500～2.500、0.100～0.500和0.300～1.500μg/mL范围内符合比尔定律,相关系数为0.9997～0.9999.此法用于茶树菇、香菇中铜、锌、铁和锰含量的测定,结果令人满意.     

催化固体基质室温燐光法测定痕量硒

基于HCl-KCl缓冲溶液和100 ℃反应20 min条件下,氯酸钾能氧化苯肼(R1)生成氯化重氮离子,进而与1,2-二羟基萘-3,6-二磺酸(R2)作用生成红色偶氮化合物的反应,而红色偶氮化合物在滤纸基质上发射强而稳定的固体基质室温燐光(RTP),Se(Ⅳ)可催化氯酸钾氧化R1与R2之间的反应,结果导致RTP急剧增强,从而建立了催化氯酸钾氧化R1-R2体系固体基质室温燐光法(SSRTP)测定痕量硒的新方法.在最佳条件下,Se(Ⅳ)的量为1.60 ～320 fg /斑(浓度范围0.0040～0.80 ng /mL,0.40 μL点样量)与发射光强度的ΔIp值成线性关系,工作曲线的回归方程ΔIp = 13.12+0.4839 m Se(Ⅳ) (fg/斑),n = 6,相关系数 r = 0.9991,检出限为0.28 fg/斑(对应浓度为7.0 × 10-13 g Se(Ⅳ)/mL(n=11).对0.0040和0.80 ng/mL Se(Ⅳ)分别进行11次的测定,其RSD为2.8%与3.5%.该方法重现性好、灵敏、准确,用于蛋黄与枸杞子中硒含量的测定,结果满意.同时讨论了催化SSRTP机理.     

抑制-褪色光度法测定痕量铁(Ⅲ)

.基于Na0H介质中,溴化十六烷基三甲铵(CTMAB)作为增稳剂时,Fe(Ⅲ)能抑制H202氧化桑色素的褪色反应,提出了一种高灵敏度测定痕量铁的新方法.该方法的表观摩尔吸光系数为3.1×107L·mo1-1·     

催化H2O2氧化伊红Y褪色光度法测定痕量铋（Ⅲ）

在pH=4.34及加热条件下,基于Bi(Ⅲ)对过氧化氢氧化伊红Y的褪色反应的催化作用,首次提出过氧化氢氧化伊红Y测定痕量铋(Ⅲ)的催化光度法.所提方法灵敏度高,表观摩尔吸光系数ε514.8=3.6×108L·mol-1·cm-1检出限为2.0×10-14g/mL;工作曲线的回归方程△A=-0.0013+1.7625CB13-(μg/L);相关系数r=0.9995.本方法简便、快捷,成功地用于人发样和水样中痕量铋(Ⅲ)的测定,同时也讨论了催化褪色反应机理.     

网络信息时代高校资料室人员的素质培养

进入网络信息时代高校资料室人员面临新的挑战，培养和提高资料室人员的素质是一项刻不容缓的任务。只有提高高校资料员的素质，才能更好地使高校资料室人员更好地抓住机遇，迎接挑战，更好地教学、科研服务。     

氯酸钾氧化铬天青S催化褪色光度法测定痕量锰

基于在加热和聚丙烯酰胺(PAM)存在下,Mn2+催化氯酸钾氧化铬天青S(CAS)的褪色反应,首次提出一种测定痕量锰的催化光度法.本方法的表观摩尔吸光系数ε 500=1.2×106L·mol-1·cm-1,校正曲线方程为△A=0.1612+0.05803CMn2+(μ g/L);线性范围0.10～10.0 μ g/L(r=0.9997);检出限4.0×10-11g/mL.对0.10和10.0μ g/L Mn2+测定的RSD分别为2.3%与3.4%.精密度好,操作简便、快速,可作为检测锰的一种可靠方法.     

地方高师化学专业课程体系教学改革初探

从“三个面向“出发,阐述了高师教育改革的必要性和紧迫性,剖析了我国高师传统教育课程体系中存在的主要问题,探讨了地方高师化学教育改革的思路;在对“通才“教育充分认识的基础上,以“四优,四化,四能,四强“为基本原则,设计了合理的课程体系和教学内容,使之充分地体现地方高师教育特征.本文合理运用新教材、新体系、打破原有传统的苏联模式,对培养高素质人才进行了有益的探索.     

化学教育类系列课程体系改革的探讨

本文以科学方法论为指导,深化化学教学论课程体系改革,并探索一种最佳的培养与训练未来中学化学教师的新途径.     

“化学说课“法在教育实习中的应用

以<原电池原理及其应用>为例,介绍了化学说课的内容,要求和方法.