谈想象在歌唱训练中的重要作用

本文从歌唱的呼吸、发声位置、共鸣、声音位置的想象等方面展开论述,论证了大脑形象思维是指挥调整各发声器官的"司令部",歌者只有运用形象思维的想象力来调节各发声器官的平衡,才能有效提高发声训练的效率,从而更快更好的掌握歌唱发声技能。     

中职语文课堂教学如何提高学生的阅读理解能力

在中学语文课堂教学中,提高学生的文章阅读理解能力是一大重难点。若这个环节未做好,极有可能导致学生在语文学习中困难重重。而且,中职生文章阅读能力的培养是一个漫长而复杂的过程,若未掌握合适的培养方法,会使学生丧失语文学习的兴趣。本文从实际中职语文教学出发,提出表演法、案例共鸣法、精美语言体验法、兴趣导入法、多媒体展示法,以期能切实提高中职生的语文阅读理解能力。     

读心同一性问题的互动论解答

自我推测的他人心理与真实的他人心理的同一性源于读心过程中自我与他人共享的身体-心灵互动空间,自身-他身的镜像互动搭建了自我-他人的身体共享通路,自我在身体共鸣的状态下应用自我的先前经验和一般的社会规则对他人所处的情境进行还原和解释,并把他人行为线索、自我体感、情境意义整合到一幅图景下,以反馈表征的形式通达他人心灵,完成自我-他人的心灵对话。因此,读心是自我卷入自我-他人的身体通路并与他人共享反馈表征的互动过程。     

以情感人,以情育人——浅谈语文教学中的情感教育

教学是一门艺术,语文教学尤其如此。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学。教学不能没有情感,没有爱,否则如同一沟死水。语文教学要积极从情感入手,在教学过程中教师动之以情,学生会之以情,教师才能使学生在牢牢掌握知识的同时,感受到丰富和深刻的情感体验,这是教育成功的秘诀所在。     

声乐课及其在播音与主持艺术专业中的地位

从声乐课角度出发,分析声乐课中科学的发声方法和专业的教学训练帮助学生解决学习播音初期遇到的气息薄弱、获得共鸣,言简意赅地阐明了学习声乐的主要方略和在播音与主持艺术专业中的地位。     

论中英两种语言的差异

汉语和英语,作为两种截然不同的语言体系,存在着必然的,无法消除的差异。这种差异不仅体现在文字本身,更体现在文字所附着的思维方式,甚至是文化内涵上。即,汉语和英语之间存在着三方面的差异。     

“情引共鸣，体认内化，意动行生”——小学《品德与生活（社会）》课程主题实验报告

小学《品德与生活（社会）》课程主题实验以“情”为主线，通过探索“情引共鸣、体认内化、意动行生”的品德生成规律，尊重学生个体，发掘学生情感，调动学生生活经验，创设教学情境，主体参与主题活动对学生良好品德和个性发展产生不可估量的影响。     

声乐教学的几点体会

声乐教学应该通过科学的方法培养学生合理的歌唱姿势、激发学生歌唱的情感、规范学生歌唱的语言、让学生获得良好的共鸣、让学生逐步掌握科学的呼吸方法。     

音乐与文学的共鸣——解读白居易《琵琶行》之音乐描写

本文立足于白居易的文学修养和音乐造诣，试图从音乐与文学的契合点与共通性来解读他所创作的长篇叙事诗《琵琶行》的音乐描写。以探求其作为现实主义诗歌的代表作背后艺术感染力的价值。     

美声唱法的学习与研究

美声唱法早已享誉全世界.美声唱法的科学性、艺术性及产强烈的艺术感染力,成为世界各国歌唱家竟相学习的歌唱方法,许多声乐学习者都在努力追求掌握美声唱法的科学途径,攀登歌唱艺术的高峰,但由于指导和方法问题.致使许多数人都走了叉路,只有少数人取得了成功.为使多数人不再走弯路,我将自己多年学习美声唱法的心得体会总结出来,介绍给大家,愿与同行切磋.