论杜威对哲学的改造

作为实用主义者的杜威,在批判和改造传统哲学的过程中具有相当的彻底性。在这个过程中,情境主义发挥了重要作用。首先,杜威在情境的基础上对传统哲学提出质疑;其次,杜威通过情境主义的方法对哲学进行重构;最后,杜威的情境主义是一种弱化的实在论。     

杜威"经验"概念的动态特征及其课程意义

"经验"是杜威教育理论中最基本、最核心的概念,它既有人们熟悉的静态属性,又包含一系列动态特征。而且,其动态特征更能彰显杜威理论的精髓,杜威对传统"经验"概念的改造与超越其意义也正体现于此。"经验"概念的动态特征启示我们,在课程研究中要树立"关系存在"整体课程观;树立"经历、体验"课程观;树立"探究、反思、行动"课程观,还要关注生活本真世界。     

小议杜威教育目的中的实用主义思绪

杜威作为实用主义哲学思想的代表,其社会理论无不渗透着实用主义的哲思。在其教育论著《民主主义与教育》一书中,他的实用主义的哲学观点也得到了印证。在此,仅从杜威的教育思想中对教育目的的阐述出发,思考一些杜威教育目的中实用主义观点的体现。     

谈新课程理念及实践中的"杜威情结"

20世纪以来,中国的教育、教学改革一直深受杜威(John,Deney)的启发、影响。杜威坚持教育"实验"研究,他的教育理论著作不仅有其深厚的实用主义课程哲学理想,而且始终贯穿其心理学理念。他的"儿童中心"(学生为本),"做中学"(实践出真知),"教育即生活"(体验生活、回归生活)的本质诉求等等都充分体现在2001年以来中国基础教育课程改革理论与实践中。然而中国的现实结构,国情变化发展又不断冲击着成长变化迅猛的青少年"独生子女",为此,思考中国课改中的"杜威情结",一方面检讨现实儿童世界应予关注的问题,另一方面梳理"杜威现象"对中国教育进程、教育改革的影响,从而进一步反思"教育即生活"的基础教育教学。     

杜威的美学思想及其当代影响

杜威在其实用主义和经验自然主义基础上发展出实用主义的美学思想,对传统美学的诸多重要议题进行了重构,杜威的美学思想可以看作传统美学向当代美学转化的一个中介,引领我们去关注当今艺术的大众化、生活化和多元化。     

实用主义教育学说述评

实用主义教育学说,是西方资产阶级教育思潮的一个重要流派。为美国杜威所创立。十九世纪末,二十世纪初,美国正处在从自由资本主义过渡到垄断资本主义的时期。在这样的历史背景下,杜威于一九一五年至一九一六年,先后出版了《明日之学校》和《民本主义与教育》两部教育著作,建立了系统的教育哲学。杜威的教育学说,就是以实用主义的哲学理论为基础而建立起来的。为了弄清杜威教育学说的理论根源,先对实用主义哲学的某些理论观点,作一简单的介绍。实用主义是现代资产阶级的哲学思潮,二十世纪初开始在资本主义各     

杜威的语境思想

杜威在语境分析中固守"实际思维",认为对语境的忽视使得哲学家陷入概括的普遍化并不得不将存在的本源诉诸本质,语境的内容包括客观存在的"背景"和主体的"选择的兴趣"。杜威用语境思想重建其经验理论,并在对经验价值标准及其作用过程的考察中将对语境的忽视与传统教育的种种弊端对应起来,以此完善其教育理论。而语境思想在杜威实用哲学应用于教育改革过程中发挥的作用却是值得我们深思的。     

从"仿美"到"学苏":共和国基础教育改革的方向转移

由于社会国家的急剧转型与意识形态的重构需要,杜威实用主义教育理论及其中国化的代表人物均遭到了不同程度地"清算式批判",而苏联的社会主义教育理论与经验则被"一边倒"地系统引入,出现了共和国基础教育改革由"仿美"到"学苏"的方向转移.反思这一特定历史的复杂变迁及其利弊得失,对于当代中国学校变革的理性建构和"中国教育学"的本土成长,无疑具有十分重要的理论价值和现实意义.     

审视实用主义在中国的西学东渐

自1919年杜威来华宣扬实用主义以来，实用主义在中国的传播，经历了从“传播高潮”、“彻底批判”到“正确评价”的曲折历程。实用主义哲学与马克思主义哲学都是产生于19世纪的西方哲学，两大流派面对相似的社会历史条件颇具殊途同归的品格。这就要求我们揭示出实用主义哲学与马克思主义哲学的异同，以科学的观点批判、借鉴和吸收积极合理的因素，促进哲学的繁荣。     

杜威的教育思想对大学生思想政治理论课教学的启示

杜威的教育思想是以实用主义为基础的,他的基本主张＂教育即生长＂、＂教育即生活＂、＂教育即经验的改造＂等,其基本特点是突出了以学生为主体,加强实践教学和研究性学习等,对如何增强大学生思想政治理论课教学实效性有很大的启示作用。     

科学哲学"还原论"的解构与"实用论"的彰显

科学哲学在其历史嬗变中的实用主义取向，早在第一代实证主义者那里就已初露端倪，在第二代那里转向的踪迹已十分明显，而在第三代那里则彻底实现了经验主义与实用主义的合流。这种转向表明：现代经验主义与实用主义在本质上存在内在相通之处，经验主义的“还原论原则”本身就提供了一条能通过自身的调整或转换而走向实用主义的内在通道。但刁诡的是，经验主义一旦被实用主义强行增补后，不仅豁显了其自身的致命缺陷，而且还对之构成了解构性的威胁。     

杜威与罗伊斯哲学思想之比较——基于杜威1930年3月30日纪念罗伊斯的演讲

乔西亚·罗伊斯的思想塑造和影响了美国哲学的面貌，他的绝对唯心主义对思辨的强调在美国这样一个重实效的思想氛围中独树一帜。杜威是美国精神的标志性人物，他将实用主义思想融汇到美国的教育、政治改革等方方面面。杜威和罗伊斯两位哲学家的思想气质是不同的，以杜威纪念罗伊斯的演讲为视角，对两位哲学家思想之不同进行梳理，可以揭示美国哲学发展的轨迹。     

论《第七天》中的亡灵世界:"实际生活经验"的角度

余华在小说《第七天》中建构了一个"亡灵世界",以"亡灵"视角透视现实世界的荒诞离奇.从"实际生活经验"视角解读亡灵世界,发现《第七天》关注个体生存状态,通过叙述亡灵在死后七天时间寻找生存意义的过程,印证了死亡的"本己"和"在傍",也表明此在生存体验须放在时间中考察,才能抵达真理,显露生命最真实的面相,这与海德格尔"实际生活经验"哲学观点相通.《第七天》中"向死而生"的死亡书写,可看作是海氏哲学视角下"实际生活经验"的一种显现,也是余华文学叙事上的一次转向.     

浅析杜威实用主义教育思想与中国教育发展

杜威实用主义教育思想,在人类教育思想史上占有独特的地位,对中国教育影响极大。本文梳理了杜威实用主义教育思想在中国的传播历史和发展概况,阐述了其对我国教育产生的巨大影响,从而明确了其在当代中国教育发展中的重要性及发展方向。     

"白加黑"改造技术在宁海人民大道路面改造中的应用

文章分析了人民大道改造的原因,结合现状水泥路面的损坏状况检测结果,对现状水泥板块进行评价分析,根据类似工程实际经验,从旧水泥板块处理方式、沥青加铺层材料选择、应力吸收层设置、加铺层结构设计等方面介绍了"白加黑"改造技术在宁海人民大道工程中的应用.     

五四时期的西学东渐与文化选择

“五四”时期,在新文化运动波澜壮阔的大潮中,西学东渐又起高潮.象尼采、叔本华的唯意志论、弗洛伊德主义、杜威的实用主义、柏格森的生命哲学、罗素的基尔特社会主义思想、民主社会主义思潮、孟德斯鸠关于自由与法的理论、洛克三权分立的学说、卢梭的自     

作为前提批判的价值哲学

在现代哲学的视野中 ,很难说提出价值规范主张、对价值概念的语义分析、对价值的科学研究、建立价值形而上学等价值论研究思路是哲学性的。基于马克思的实践论分析可以发现任何真理都是价值真理———实现某种价值的真理 ,而价值真理的生成总是以对价值与存在的同一性承诺为前提 ,这一承诺是作为思想者的思想前提所不予考虑的。价值哲学的反思本性和人类自我超越的实践要求决定了价值哲学的主题只能是对价值与存在同一性关系这一价值真理的思想前提的批判。     

杜威实用主义教育流派的高等教育思想探析

尽管学术界对杜威实用主义教育流派的研究很多，但应该说，对其高等教育思想的研究还缺乏应有的深度和系统性，本文正是从这一角度出发，力图揭示杜威实用主义思想在高等教育方面的基本主张，这对理解20世纪美国乃至世界高等教育的实践和发展都具有启发意义。     

何种应用?何种合理性?——浅析伽达默尔的应用理论

伽达默尔在其代表作《真理与方法》中以历史和哲学双重进路分析了应用概念及其在精神科学的理解问题或者说真理问题中的地位及作用。其中渗透着他对诠释学应用特征的深刻把握,也开启了他从哲学诠释学到实践哲学转向的理论发展方向。     

“知识即是做事”———杜威教育思想对高校创业教育的启示

在“全民创业”热潮的时代背景下,能否从现有的教育理念中发现有利于促进创业教育的理论因子,拓宽创业教育理论视野,提升创业教育实践层次,是关乎高校创业教育成败的重要一环。美国教育哲学家杜威的实用主义教育思想是西方现代“新自由主义教育”的重要组织部分。杜威教育哲学的核心概念“理智的探究者”与“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”等教育观,强调了“拥有知识即能够做事”的知识观,对当前我国高校创业教育的发展具有重要的理论指导与现实参照意义。