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学生心理健康教育已成为各高校面临的一个重要课题,建设一支相对稳定的学生心理健康教育工作队伍,建立学生心理健康教育机制,把心理健康教育要与思想道德教育紧密结合起来,心珲健康教育要坚持点面结合,全面教育的原则。 相似文献
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高三学生面临着升学压力,很多学生存在着这样或那样的心理健康问题。但目前,很多学校和老师对心理健康教育不够重视或者认识不到位。要解决高三学生的心理健康问题,高三教师必须提高认识,传授心理健康知识,与学生进行心与心的交流。 相似文献
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理解和尊重是拉近师生距离的关键
理解的关键在于老师,需要老师放下架子,放下所谓的尊严,与学生交朋友,以换位法设身处地为学生着想,体味学生的感受,以“孩子心”理解孩子,引导孩子。为此,熊川武教授提出了“为师不忘童年梦,常与学生心比心”的教育心得,旨在提醒教师,自己也有过天真烂漫的童年和学生生活,如果能够记住自己的童年,保留一份童心,教师更能够与学生心心相印。[第一段] 相似文献
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心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分。辅导员在做好思想政治教育工作的同时,要承担一定的心理健康教育工作,做到“育德”又“育心”,进而全面提高学生素质。本文就高职院校辅导员如何做好学生的心理健康教育工作谈谈自己的几点看法。 相似文献
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育人应从“育心”入手,当班主任的过程,就是承揽“育心工程”的过程。教育应以育人为首要任务,而教师育人的过程又不能过分苛求完美,要学会以一颗宽容之心去关爱每一个孩子。要调整课堂教学策略,为每一位学生创造成功的机会;要有效开展心理健康教育,当好学生的心理辅导员;要播撒宽容阳光,培养学生的博爱之心与社会责任感。 相似文献
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面对在信息时代成长的学生,我们怎样做一个真正意义的班主任,我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体,提升学生生命的质量?本文以一个教育案例为指导,进行了探讨,得出了反思:即我们的教育就是要营造一种人文生态;把教育的过程与生活情境融为一体,追求"真情感"——唤起生活中体验得来的情感;"真过程"——教师与学生心与心彼此接纳、情与情相互眷念、思于思相互碰撞、智与智相互启迪的"生态建构"。 相似文献
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刘姝颖 《中国新技术新产品精选》2010,(23)
情感教学就是要与学生有感情上的交流,要用"心"与学生沟通,要用实际行动感动学生,教育学生.慢慢地让学生懂得真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志. 相似文献
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谈医学化学教学中的德育渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
在医学化学教学中紧密结合教学内容进行德育渗透,能够培养学生热爱社会主义医学事业、全心全意为人民服务的思想感情,增强学生振兴中华的爱国之心,使学生接受辩证唯物主义的教育、建立科学的世界观,培养学生具有良好的职业道德素质。 相似文献
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一句“不要让孩子输在起跑线上”牵动着无数家长的心,导致中国社会起跑线教育现象愈演愈烈,起跑线教育中的儿童无不身心俱疲。对这一教育现象应从理论因素、教育环境、学习评价及社会文化四个方面进行分析。在此基础上,将社会现实与儿童的心理发展特点相结合,思考起跑线教育的应然转向,使得早期教育能真正做到尊重儿童天性,关注学生成长。 相似文献
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大学生从传统的、纯粹的应试教育环境中走来,学习方式、学习习惯与学习的目的发生很大的改变。他们必须适应社会发展的需要与变化的步伐.关心与思考如何生存于社会及如何发展等问题。针对大学教育,如何让大学生参与课堂教学,吸收到必备的,学以致用的知识与技能。这个课题需要进行探讨。本文中主要针对学生的“心”进行分析,拟订相关心的组合,包括安心(balance),用心(wholehearted)及舒心(joyful)。其实抓住学生的心,才是完成课堂教学之目的。 相似文献
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中学地理教学中人文情感教育的渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
洪瑛 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2008,(3)
人文教育是基础教育环节学生素质拓展的棱心与关键,是素质结构中的重要组成部分.本文论速了在中学地理教学中渗透与实行人文教育,建构教师引导、学生自主、回归人文的中学地理教学模式. 相似文献
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王树明 《晋中师范高等专科学校学报》2000,17(4):64-65
搞好班级民主化管理,核心的一条就是要更新教育观念,尊重学生,树立教师为学生服务的“公仆之心”;树立学生集体意识;发展学生的良好个性,建立民主平等的师生关系。这种民主化的管理方式是班主任管理班级的最佳选择。 相似文献
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21世纪对人类教育提出了更高的要求,而教育改革的核心就是"素质教育",近年来,随着教育改革的发展,心育日益受到人们的重视。所谓"心育"是心理教育的简称,它是指培养发展学生的健康心理,从而促进其个性完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱,同步发展,是教育整体工程中不可缺少的一个子系统。因此,正确认识和积极发挥美术的心育作用,是每个美术教育工作者面临的任务。 相似文献
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感恩教育进入课堂,是当今时代多重因素作用的必然。感恩不仅仅是一种情感,更是一种境界,拥有感恩之心的人是最快乐和幸福的。对学生进行感恩教育,不能是流于形式的“思想轰诈”,而是要从心灵的自悟上熏陶,以教师的言行去感染,并结合家庭和社会多方力量整合教育,引导学生对爱的思索和回报,从而塑造学生的健全人格。 相似文献