历史教改呼唤人文教育——初中《历史与社会》授后感

作为升学考试科目之一的历史科的教学内容和教学方法主要围绕考试指挥棒转，加上由于片面理解历史教育所承担的政治教育功能，历史教育的工具性特征被进一步强化了。这种目标上的偏差，使历史教育的人文教育功能和素质教育特征被淡化了。但是，要真正实现课程标准的总目标，必须在历史教学的各要素上张扬人文精神，实施人文教育。     

历史教育与人文精神

今天我们面临的社会问题和精神危机的根源之一，就是社会大众普遍缺乏人文精神。民众人文素质普遍低下，会导致物质文明发展和精神文明发展相互脱节，导致人类异化为缺乏道义良知的经济动物，危及人类社会的持续发展。历史教育可以而且应该通过评析人类历史悲剧、全球性难题、因政治腐败而人亡政息的历史现象、各种政策的得失成败、历史人物的功过是非以及历史发展的潮流大势，对大众进行人文精神教育。这是解决上述问题和避免危机激化不可缺乏的途径     

试析历史学科从精英教育向大众审美教育的转变

传统的历史教育面临着生存和发展的危机。精英教育模式随着社会的发展日益显示出弊端。在现阶段,历史教育功能已不能适应提高全民人文素养的需要,实现历史教育从精英教育向大众教育的转变已刻不容缓;转变历史教育功能必须做到与时俱进,与人为本;变革传统的历史教育内容、教学方法和教学手段,创新教育理念;转变传统的历史审美观,搭建起培养和提高大众审美情趣的素质教育平台。     

历史教育中人文教育功能的开发

新课程培养目标之一就是要使学生具有科学和人文素养.历史学科中蕴含着丰富的人文教育资源,历史教育应该在培养学生的人文素养方面发挥重要作用.历史教育的本质是人文素质教育,应大力加强历史教育中人文教育功能的开发.     

浅谈历史教育与提高公民素质

本文分析了影响公民素质的因素和历史教育对公民素质的提高及作用,阐述了当前用历史教育提高公民素质的重要性、必要性;并将历史教育纳入中西冲突、传统与现代冲突的格局下思考,提出了当代社会背景下历史教育应遵循的原则和发展方向。     

关于高职院校加强历史人文教育的思考

高职大学生的人文素质状况令人担忧,必须加大力度切实有效地开展人文素质教育工作,历史教学是培养大学生人文素质的重要阵地。必须对传统历史教学进行深入改革,以充分发挥历史教育在人文素质培养中的重大作用。     

关于高职院校加强历史人文教育的思考

高职大学生的人文素质状况令人担忧，必须加大力度切实有效地开展人文素质教育工作，历史教学是培养大学生人文素质的重要阵地。必须对传统历史教学进行深入改革，以充分发挥历史教育在人文素质培养中的重大作用。     

高师历史与社会专业课程体系中世界史课程设置与教学研究

历史与社会专业是高等师范学校近年来开设的新专业，目的是为九年义务教育培养具有良好思想品质，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有丰富的历史地理知识、广博深厚的社会知识、自然知识，具有一定社会实践能力的合格的师资，培养社会所需的人文社会科学工作者和综合创新人才。从教育的发展趋势来看，培养全方位、多技能的高素质的社会公民，将是今后教育改革的主要任务。衡量社会和谐发展的重要指标将由一元向多元发展。特别是对世界历史应在保留其基本架构的基础上，对其加以适当的整合与重组，使其在历史与社会课程学科体系中更趋合理，更加凸显其人文功能的价值理性。设置世界史课程，必须紧紧围绕这个主题。     

从生命生存的角度看历史教育

教育的起点是人的生命,作为充满人文色彩的历史学科更是如此。本文笔者从生命生存的多层次探讨历史教育在生命教育中应该承担的任务。认为生命生存有"活着"、"适应"、"生存价值"三个层次,历史教育应该让生命具有"完整性",让人成为"完整的人"。     

关于中学历史教学的几点思考

在现实社会中,由于历史学的学科特性、历史教学自身的问题以及学生知识结构失衡等等,造成了人们普遍不重视历史教学,学生对历史学不感兴趣;如何改变这个现状,在素质教育中发挥历史学的教育功能,既需要教育部门在宏观上重视,采取政策、经济、宣传等方面的措施推动历史教学的发展,也有赖于史学教育工作者通过自身努力,提高教研水平,推进教学改革.     

浅谈中学历史教学中的情感态度教育

文章着重强调以下几点:一要更新教育现念,提高自身素养,积存丰厚的情感教育底蕴;二要在教育目标的导向上注重视情感态度的投入,充分发挥历史学科"知理明智"的本质功能;三要深刻挖掘历史教材中的人文思想内涵,着意强化对学生的情感态度教育;四要想方设法营造情感化的历史课堂氛围,为学生接受情感态度教育搭建平台.     

论基础历史教育的社会功能

本文从社会需求和发展的角度,探讨了基础历史教育对于人才培养的社会功能,提出了在新的社会形势之下,基础历史教育对于新型人才培养的作用,强调了在这样一个知识爆炸、要求复合型人才的当今社会,基础历史教育更加应当注重对学生认知能力、历史思维和思想品德方面的培养。     

论两宋时期的历史教育

两宋时期,历史教育受到了统治阶级的高度重视。历史教育形式多样,内容丰富,既有针对统治者而开展的以资政、资治为目的的历史教育,又有系统传授历史知识、以培德育人为目的的学校历史教育,同时还有面向普通民众的社会历史教育,极大地促进了两宋历史教育的大众化和通俗化,推动了历史教育的不断发展。     

高职院校历史教学的实践和探索

高职教育以培养学生实践技能为主,历史教育以培养学生人文素质为主,两者虽然表面看来没有交集,但是从当前培养全面发展型人才的角度来说,是有其共通之处的。本文力求从教学实践出发,探索出一些高职院校历史教学的经验,希望对高职阶段的历史教学有所帮助。     

民主革命时期中国共产党的历史教育思想及现实启迪

民主革命时期,中国共产党分别从历史教育的个体价值和社会价值揭示了历史教育的重要性。关于历史教育的目的,李大钊认为在于树立进步的历史观与人生观、激发爱国主义情感,毛泽东则认为在于指导中国革命取得胜利,继承中华民族优秀历史文化遗产,增强民族自信心;关于历史教育的内容,特别重要的是中国共产党的历史和鸦片战争以来的中国近百年史;此外,他们还提出了融会贯通、比较、"古今中外法"、"理论联系实际"、自我教育等原则与方法。     

挑战与革新——高校历史教育的探索

新时期,"历史本科教育已经不是精英教育,而更多地担负起普及国民教育、提高国民人文素养的任务",这为它的发展提供了历史机遇,但由于其作为基础性学科的综合性,社会上重理轻文、高校专业设置的功利化和普遍的就业困难等原因造成历史专业的边缘化,历史教育又面临着前所未有的困境和挑战。高校历史教育的革新应从4个方面入手,即更新教学内容,优化教学方式和成绩考核办法;重视与提升实践教学环节;重视实用主义,培养学生的综合能力;拓宽路子,提高学生就业竞争力。     

历史教学中的爱国主义教育

爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱,列宁曾说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同历史阶段,有着不同的具体内涵。在历史教学中,要用唯物史观使学生了解和分析历史,把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合起来。     

高师历史与社会专业中地理课程设置研究

高师历史与社会专业是综合文科教育专业，主要目标是培养初中历史与社会课程的师资。这一专业涉及历史、地理、政治、经济、法律、社会学等学科领域，地理学科是其重要组成部分。历史与社会专业课程体系中应当设置人文地理学、中国地理、世界地理、地图概论四门地理课程。     

在历史教学中做好引领者

历史是人类智慧和人类文明的结晶,其中所蕴含的人文价值观,人文态度和人文精神是人们终生受益无穷的宝藏.为了使学生深层次的领悟到历史背后所存在的人文意义,教师必须要充分的理解学生的思想,用心去感悟历史的神韵,做好学生在历史探索与学习中的引路人.     

提高历史教学效果的有效措施

长期以来,由于教学导向上的偏激．学校历史教育不能像数学、语文、外语那样受到人们的重视。历史教学在学校中出现“萎缩”现象是不争的事实．无论从学科本身的地位．课程环境及教学时数等方面都让位于其他学科．甚至有的农村初中学校直接删去了历史课。从家庭到社会，从小学到中学，对历史教学的重视度就可想而知了。今天的学生普遍讨厌历史课．结果导致历史教师在教学中要付出巨大的努力。面对上述现象。自己在长期的历史教学中．采取以下方法收到了良好的效果，主要有：