浅谈《历史与社会》课程中的历史教育

代以来的历史教育告诉我们,由于只重视历史知识的传授与政治功能,以至使国人匮乏社会判断、社会生活和解决社会问题的能力;由于社会普遍轻视历史教育的影响与作用,以至使国人淡漠人文关怀、人文素养与人文精神;由于社会普遍不关心人文社会学科尤其是历史学科的最新进展和价值观念,甚至依然固守传统观念,甚至以自己为中心去揣摩和评价世界事物,依然缺乏全球竞争意识。     

论科技发展过程中人文精神的缺失及对策

科学技术是人类进步的产物,然而,现代科技并非只是意味着幸福、享乐与希望,它也给人们带来了痛苦和危机,能源枯竭、环境恶化、物种濒临灭绝、生态严重失衡等等。本文主要探讨了这些科技发展带来的社会问题的原因——人文精神的缺失,以及如何在科技发展过程中加强人文精神的教育。     

高校思想政治工作需要强化人文精神

我国各级各类教育普遍缺乏人文精神,应该说我们高校思想政治工作存在诸多问题,其中,人文精神的缺乏是一个重要的问题,本文通过分析当前我们高校思想政治工作中人文精神缺乏的问题,重点探讨如何加强和改进此项工作的措施。     

试析历史学科从精英教育向大众审美教育的转变

传统的历史教育面临着生存和发展的危机。精英教育模式随着社会的发展日益显示出弊端。在现阶段,历史教育功能已不能适应提高全民人文素养的需要,实现历史教育从精英教育向大众教育的转变已刻不容缓;转变历史教育功能必须做到与时俱进,与人为本;变革传统的历史教育内容、教学方法和教学手段,创新教育理念;转变传统的历史审美观,搭建起培养和提高大众审美情趣的素质教育平台。     

暴力与环境悲剧成因的性别分析

一个社会的权力系统抛开女性，它所造成的不仅仅是女性一个性别的悲剧，从更长远的历史考察，它也是整个人类化的悲剧。虽然这种性别歧视的价值取向，在特定的历史时期为男性的单方面发展带来了好处；但由于这个权力系统缺乏女性意志的制约，使其长期的历史发展方向上误入歧途，不仅造成了社会财富的巨大浪费，自然资源与环境的巨大破坏，而且使人类的精神心理结构残缺，曾数度使人类社会的生存陷于危机之中。     

教师教育中人文精神的培养研究

人文精神是一个动态的历史范畴。在教师教育中培养人文精神是全面贯彻党的教育方针,培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。在教师教育中要培养教师珍惜生命、自强不息、追求自由平等、崇尚公平正义的人文精神以及对社会、国家、全人类具有高度责任感的人文精神。可通过专业课程的教学和社会实践培养教师的人文精神。     

从历史角度谈 人文精神与社会发展

从世界历史和中国历史两方面论述人文精神推动社会的发展。最后指出历史教育应承担的任务和发展的方向。     

刍议精神危机

精神危机是一个世界性问题。精神危机的深层次原因是信仰的缺失。西方社会的信仰问题一直都存在着严重的缺陷。个人主义人生观、世界观事实上占据了西方的主流社会。西方现代社会最深刻的危机,正是个人主义价值观导致的人生意义和社会发展意义的迷失。当前,我国社会所存在的精神危机与世界性的精神危机既有相同之处,也有不同的因素。要克服日益泛滥的精神危机,只有依靠人类整体意识价值观;要重塑信仰的感召力,才能深入领会马克思人类解放理论及其科学共产主义学说。     

加大高技术研发力度,多举措缓解水资源危机

<正>对于人类社会的发展而言,水既是必不可少的自然资源,也是重要的社会资源。在过去的近半个世纪,人类生活方式的转变、社会经济的快速发展、自然气候的变化所导致的水资源短缺和水环境污染引发了严重的水资源危机,并正在取代石油危机而成为全世界范围的主要问题。同时,水资源危机也是现阶段人类社会发展所面临的重要议题。为了应对越来越突出的水资源危机问题,世界各国对于水资源问题的关注也在不断加强。美国自20世纪50年代就将水资源管理的     

关于校园人文精神的几个问题

人文精神作为人类的一种普遍的自我关怀,它不但表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,而且还体现在一种自主、全面发展的理想人格的肯定和塑造。创建良好的校园人文精神是实现教育现代化的一项重要内容,高尚的校园人文精神有利于凝聚全体校园人,使学校的发展成为全体校园人的共同愿望和自觉追求。     

历史素质教育之我见

随着我国基础教育课程改革的不断深化,素质教育的发展成为重中之重。历史素质教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到社会、学校、教师的关注。下面就历史素质教育的问题,谈谈我的一孔之见。历史教育的内涵非常丰富,它应当是以历史知识和历史能力为主干,至少包括历史知识、历史能力以及实践活动、以情感为中心的情感态度与价值观等三个方面。一部人类历史,就是一部人类文明进化和社会经济、文化发展的历史。青少年在学习过程中,通过了解人类文明发展的物质因素和精神因素,从而领悟人类文明的创造力及其蕴涵的价值取向。感受人文精神的熏…     

高职高专地理中人文精神的培养与训练研究

随着我国社会的不断进步和发展,人们的思想水平也在不断提升,"以人为本"已经成为了当前社会所遵循的一项基本原则。基于以上背景,人文主义精神在教育教学中也逐渐开始受到重视。人文精神主要是以人为中心,健全其人格的精神,换句话说也就是促进学生的全面发展,因此缺乏人文精神的教育是没有教育的灵魂存在其中的。地理学科又恰好是一门与人文精神紧密相连的学科,所以本文从地理与人文精神的关系着手,为高职高专地理人文精神的培养提出一些建议。     

浅谈培养小学生健康的心理素质

21世纪是个知识与经济迅速发展的时代，时代的挑战给人类带来更大的心理危机。关注青少年的身心健康已成为社会的共识。关注青少年的心理健康，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义，以行之有效的教育方法在小学生中进行心理健康教育是儿童的内在心理需要。作为教育工作者，有责任关注小学生心理健康，做好小学生心理健康教育工作。     

为建设中国特色的应急联动指挥系统而努力

从古至今，人类社会一直在危机中生存和发展。由于处理危机的理念与方式不同，有的国家在危机后崛起，有的国家却在危机后衰弱。“911”事件、SARS、印度洋地震海啸等突发事件的发生，暴露出城市危机管理机制的薄弱和应对突发事件能力的缺乏，给全社会敲醒了警钟，掀起了建设应急联动系统的高潮。提高政府对紧急事件快速反应的能力成为不可忽视的一件大事。     

封面图片说明:环境力学与可持续发展

 生态环境和自然资源是人类赖以生存的基本条件,也是社会经济发展的物质基础。第二次世界大战以来,因人口巨增,资源利用不当,导致一系列严重环境污染事件（如烟雾事件、水俣事件）发生,引起人类对环境治理的关注。20世纪80年代,因气候变暖、臭氧空洞、厄尔尼诺、土地沙漠化等各种全球性环境与灾害问题对人类构成了严重的威胁,使人们普遍认识到保护生态环境的重要性。进入21世纪,随着科技的发展,环境污染、生态破坏和资源危机等环境资源问题已经成为严重的社会问题,人们对环境的关注度也越来越高。     

生态视域中的经济全球化

经济全球化导致了自然生态和社会生态的双重危机,因此,人类应当从中吸取经验教训,以更好地促进人类社会的发展。     

要重视开展现代德育内容和教育途径的研究——《网络德育学》序

科学技术的迅猛发展，引发了新的人文社会科学问题，如克隆人、安乐死的道德评价。尤其是工业污染、环境破坏等科技发展进程中出现的负面影响，使人类必须重新关注人文精神。人文精神以一种文化的形式注入社会生活，成为人类进入理性社会的标志，也是现代文明的象征。当前，我国高校的教学系统正进一步朝着网络化、数字化、虚拟化、多媒体化、远程化的方向发展。在互联网蓬勃发展的同时，人们已经意识到，网络的发展带给我们的并不仅仅是福音。     

美术教学中的人文精神渗透

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。其内涵包括：关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,以及人与社会、自然之间的和谐等。人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育,视人格完善为教育的终极目标。人文精神的教育价值主要体现在：将人文教育贯穿于教育的全过程,整个教育人性化、人格化、个性化,使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀,学会珍视生命、热爱生活、友好合作、和谐共处。如何在美术教学中渗透人文精神,笔者试谈自己的看法。     

文化路标Cyborg的隐喻式批判

用以cyborg为代表的高科技对于人类社会的影响进行类比隐喻,以说明现代社会里人们出于狭隘的人本主义观念对科学以及由科学产生的高科技的滥用不仅导致了人类自身主体性的异化,也对立了科技理性和人文精神,威胁到人类社会的可持续性发展。     

气候变化对自然保护区的影响及法律对策研究

随着人类社会的发展和科学技术的进步,环境危机日益突出,尤其是气候变化造成的环境危机更加突出。自然保护区作为保护脆弱性生态环境的重要区域,更易受气候变化的影响。因此保护具有典型意义的自然生态系统、珍稀濒危物种和完善自然保护区的建设应受到普遍重视。然而随着气候变化问题的加剧,自然保护区缺乏应对气候变化的相应措施,造成其保护珍稀资源的功能受到了限制。为了解决这一问题,有必要分析研究气候变化对自然保护区的影响,并提出相应的法律对策,以期使自然保护区保护珍稀资源的功能得到最大的发挥。