试谈大学英语精读课的启发式教学

大学英语精读是大学英语教学中涉及的主要基础课程之一,也是大学英语教学的重中之重。启发式教学主要在于通过采用灵活多样的教学方法,充分提高学生的学习兴趣和主动性,使其积极参与到教学过程中,为知识的全面掌握和能力的综合提高奠定良好的基础。就如何将启发式教学应用于大学英语精读课程的讲授进行了分析和探讨。     

多元智能理论在大学英语精读教学中的应用

本文笔者从Harvard Gardner八种多元智能理论的内涵以及大学英语精读教学现状出发，探讨如何把多元智能理论运用到大学英语精读教学中去．以提高大学英语精读教学质量，全面地开发学生的综合素质。     

试论大学英语精读课教学中交际原则的运用

现阶段,在大学英语教学中,普遍存在学生英语知识掌握扎实,但语言交际能力偏差的情况,这是由于大学英语教学模式落后所造成的。为了提高学生语言应用能力,在英语精读课教学中应该转变传统的教学模式,运用交际原则重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养,既传授必要的英语知识,又要引导学生掌握必备的语言交际技能。基于此点,本文对大学英语精读课教学中交际原则运用的必要性和运用的方法进行浅谈。     

大学英语中精读教学的探讨

在中国的英语教学中，精读课一直是一门非常重要的课程。学生通过这门课的学习，可以全面提高听、说、读、写、译等各方面的综合能力。本文将从几个方面来探讨大学英语中的精读教学。     

也谈大学英语精读课的输入与输出

输入与输出假说理论是二语习得的两个专业术语,也是重要理论,一直指引着大学英语精读教学。近年来,我国普通高校的大学英语教学状况有很大改观,广大学生的英语水平逐年提高。但在这些成绩的背后,大学英语教学还存在着一些亟待解决的问题,这直接影响到大学英语教学改革的深入发展和人才的培养。基于这种现状,本文试图在分析输入与输出理论的基础上,谈谈它们对大学英语精读课的启示。     

大学英语精读的综合教学

通过大学英语的精读教学，提高学生的英语综合素质，以培养学生用恰当的英语语言有效地进行交际的能力     

《大学英语》二级精读课中交际法运用初探

本文论述了在大学英语二级精读课教学中如何使用交际法进行英语教学,培养学生们的交际能力。作者认为,交际法在大学英语二级精读课教学中是可行的,成绩是显而易见的。     

基于“3＋2＋1”模式的大学英语课程体系改革——以温州大学瓯江学院为例

无论是《大学英语课程教学要求》的几经修改还是大学英语四、六级的改革,都将学生的英语综合应用能力特别是听说能力提到了极其重要的地位。很显然,单一的以精读课为主的课程体系设置已经不能适应新时期大学英语教学的需要,我们迫切需要一个多元化的,能够全方位培养学生英语综合能力的新课程体系。但在课程体系的设置过程中,如何去协调各方面的关系,让课程体系真正发挥其应有的作用,成为大学英语教学实践领域的一个重要课题。     

图式理论在英语精读学习中的应用

图式理论在英语教学中的作用正日益受到学者的关注.本文以《现代大学英语》精读教材为案例,具体分析了图式理论在英语精读教学中的应用.发现它在帮助我们构建语言图式、内容图式和修饰图式方面发挥着重要的作用,有助于培养我们的综合语言运用能力.     

多模态理论在大学英语精读中的应用

本文将多模态理论与大学英语精读课程相联系,结合教学实践,尝试探索多模态理论应用于精读课程中的对策,以期对大学英语教学有所帮助。     

高职英专“2＋3口语课程教学体系”研究与实践

语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者.虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意.采用“2＋3口语课程教学体系”的研究与实践,对比分析调查问卷,得出一种可以提高高职英语专业口语课程教学效果的教学模式.     

关于英语专业“基础英语”课程教学模式改革的探讨

高校英语专业＂基础英语＂课程教学模式急需改革。研究型教学有助于提高学生的人文素养、培养其学术研究能力和终身学习能力。体裁教学法有利于培养学生的体裁意识,增强学生对体裁进行分析的能力。本文着眼于目前英语专业＂基础英语＂课程教学的现状,提出运用研究型教学方法与体裁教学法来进行教学,为高校英语专业的＂基础英语＂课程的教学模式改革提供一些可行的建议。     

基于职业能力培养的高职英语评价体系构建

教学评价是高职公共英语课程教学的重要环节.在公共英语课程体系职业能力培养的基础上,以教育部颁发的<高职高专英语课程教学基本要求>为依据,按照新的教学目标,对高等职业技术院校公共英语课程教学的评价体系从项目化评价、多元化评价、动态评价和以证促学等方面作了探讨.     

大学英语课堂中听说结合的口语教学方法研究

《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）对大学生听力和口语表达能力提出更高要求，结合中国矿业大学公共英语教学现状，通过历时三年的课堂实验研究，证明了听力和口语结合，以听力带动口语，在口语课中对学生进行会话策略指导，是比较符合大学英语教学的实际的口语教学方法。     

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高校英语专业二、三年级精读教学中的词汇教学

高校英语专业二、三年级的精读课是一门必修课,也是一门综合性课程。除了让学生掌握综合运用各项基本技能的能力和高水平的交际能力外,词汇的教学也是一项很重的任务。因此找到一些行之有效的能够帮助学生进行词汇学习的教学方法就显得非常必要。     

以建构主义为指导,推动英语精读教学法改革

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,教师只起着组织者和帮助者的作用;学习的过程是交互的过程。建构主义学习理论对于大学英语精读教学法改革有重要的指导意义,可以解决目前英语精读课程教学中存在的诸多问题。     

论大学英语听力教材的编写——对《新起点大学英语听力教程》教材的分析

本文首先分析了新形势下对教材建设的新要求,然后对《新起点英语听力教程》在编写形式和原则等方面进行了分析。提出了新教材的一些特点及对提高学生英语能力的帮助,最后对教材的编写提出了一些改进的建议。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。