优化小组合作 促进随读生发展

随班就读是特殊教育发展的必然趋势。以小组为单位的合作学习给随班就读工作带来了前所未有的机遇，通过合作小组的构建、合作氛围的创设、合作题目的预设、合作技能的训练、合作评价的运用，能够很好地调动随读生的学习内驱力，提高其认知水平和非智力因素。     

小组协作式学习在大学英语教学中的应用

针对传统英语教学中以教师为中心学生被动接受信息的问题，提出小组协作式学习的新型教学方式。通过在实验班与普通班教学实践的比较中得出，小组协作式学习不仅能够激发学习者英语学习的主动性和创造力，还可以提高学习者的交际能力，更重要的是使他们具备了自主获取知识的能力。     

天安煤矿井田开拓方案的可行性分析

通过对天安煤矿井田开拓方案的可行性分析,得出结论:该井田赋存2号、5号两层可采煤层,首采区布置在5号煤层内。首采区位于井田东南部504采区内,首采区内以111b级储量为主。全井田可划分为5个采区,分别为504、505、506、201、202采区,矿井采用分列式通风,主斜井、副斜井进风,回风斜井回风。     

浅谈小组合作学习形式下的高职商务英语教学

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种新型学习方式,也是我国英语教学改革的方向之一。建立小组合作型学习方式,将改进以教师讲授为主的传统教学模式,从而培养学生合作学习的能力。为实现高职商务英语教学中小组合作学习法的最优效果,必须以学生为中心,以模拟商务场景为手段进行英语教学。文中阐述了小组合作学习法的基本内涵,并结合高职商务英语教学的基本特点,初步探讨了小组合作学习法在商务英语教学活动中的实施。     

以问题为中心教学法在药理学教学中的应用研究

目的探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学方法,提高药理学教学效果。方法将2006级护理专业学生随机抽取二个大班（3班和6班）,分成实验班（6班）和对照班（3班）。实验班采用以问题为中心教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试,并就教学方法评价进行问卷调查;将两班学生考试成绩进行t检验,问卷调查结果进行2χ检验。结果实验班考试成绩明显优于对照班（P〈0.001）;两班学生就教学方法评价有明显不同倾向。结论以问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析问题、解决问题的能力,能提高学生自学能力、教学效果和培养学生合作精神。     

探讨小组合作学习模式在五年制高职物理课程教学中的应用

小组合作学习是教学中师生交流、小组学员交流并共同进步的互动过程。该文以五年制高职学生为研究对象,分析这些学生的特点,利用小组合作学习模式促进物理课程教学效果,科学建立学习小组,提高学生合作学习的兴趣并对学生作出综合评价。这种模式对教师和学生有更高的要求,符合教学现代化的要求。     

以问题为中心教学法在药理学教学中的应用研究

目的探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学方法,提高药理学教学效果。方法将2006级护理专业学生随机抽取二个大班(3班和6班),分成实验班(6班)和对照班(3班)。实验班采用以问题为中心教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试,并就教学方法评价进行问卷调查;将两班学生考试成绩进行t检验,问卷调查结果进行2χ检验。结果实验班考试成绩明显优于对照班(P<0.001);两班学生就教学方法评价有明显不同倾向。结论以问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析问题、解决问题的能力,能提高学生自学能力、教学效果和培养学生合作精神。     

小组合作学习法在教学中的应用

高职计算机课程中相当大一部分以实践操作为主，小组合作学习使学生将过去的“接受学习、机械训练”转变为“主动参与，乐于探索、勤于动手”的合作学习方式，更有助于教师因材施教。本人在计算机实践教学中选取适当内容在适当时间采用小组合作学习法．成效明显，当然也从中看到诸多问题。     

探索提高合作学习成效之法

本文介绍了合作学习的理论基础以及其在大学英语教学中的实践和应用,并采用实验班和对照班以及调查问卷、评价表、访谈、测试等多种方式进行研究,结果发现:只有在合作学习的小组分组时坚持多方面的"异质组合"原则和有效时间原则,并在合作学习的开展中贯彻有效控制原则和有效评估原则,才能提高合作学习的成效,从而培养学生的自主学习能力。     

元认知理论对英语课外自主学习的影响

以元认知理论为依据，对两个随机抽取的实验班和控制班进行研究：实验班在接受一定的课外自主学习任务的同时又接受元认知理论的培训；而控制班只接受同样的课外自主学习任务。结果表明：经过元认知培训后的试验班的后测成绩明显高于控制班。其原因是学生能够根据学习的规律和学习的具体条件，更加自觉地组织自己的学习活动，通过不断调整和完善，使自己的学习方法和过程更加合理。更加有效率。     

浅谈初中数学的小组合作学习

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是同伴间的互助合作活动。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，[第一段]     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心，解决问题为目标的小组合作学习模式，实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展，并合理设计小组合作学习活动任务，建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系，能够激发学生学习的自觉性和主动性，促进学生分析问题和解决问题的能力的提高，是培养学生的实践能力和创新能力，深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。     

初中化学课堂小组合作学习探究

随着新课程改革的深入，在化学教学中我们越来越关注师生之间和生生之间的交流与合作，小组合作式学习就是实现这一目标的一种有效的学习方式。小组合作式学习是以学生为主体，问题为载体贯穿整个课堂，由教师引导学生互帮互助，发挥小组功能。但是，目前很多教师只是盲目的效仿，缺乏对小组合作式学习方式的正确运用。该文就化学课堂小组合作式学习目前存在的问题，具体几个环节和小组合作的意义进行简单的分析。该文在尝试小组合作学习的过程中，积累了一些经验，也发现一些问题，文中就化学课堂教学合作学习提出问题，给出了步骤，以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。     

小组合作学习在高职公共英语教学中的应用

本文阐述了小组合作学习在高职公共英语教学中的优势,分析了此教学方法存在的问题,并结合笔者的教学实践,对如何有效地在高职公共英语教学中开展小组合作学习提出了建议。     

合作学习在高职英语口语教学中的运用

随着经济全球化的加快和中国加入世贸组织,高职毕业生在工作中使用英语的几率不断增加,要求学生能够以英语为媒介在各种岗位上进行日常交流和专业交流。高职英语课堂应该以培养学生的实际应用能力为主要目的。合作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。学习者以小组形式参与话题讨论,角色扮演或解决指定问题。分小组练习对高职英语口语教学有很好的促进作用。     

大学英语自主学习能力的培养

本文从教育教学目标入手，提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点，以及通过策略训练的渠道培养学生自主学习能力的方法。研究采用任意的方式确定实验班和控制班，经过一学年的实证研究，发现策略训练在丰富学生元认知知识、提高学生自主学习能力方面是有效的，学生自主能力的提高与学业成绩的进步也基本上呈正相关。     

案例教学模式探索——促进师范生形成先进的英语教育理念的实验报告

本研究是在小学英语教学法教学中探索性实施案例教学模式的一项实证研究。作者以两个自然班（实验班与控制班）为研究对象,实验班采用案例教学法,控制班采用传统讲授法。通过两学年的实验研究,采取前测和后测的方式,借助SPSS比较两个班成绩的变化,数据分析结果显示,两个班的成绩变化确实存在显著差异,实验班成绩高于对照班,案例教学法优于传统讲授法,更有利于培养师范生先进的教育理念。     

高中物理教学研究性学习的实验研究

高中物理学习阶段正是学生对物理领域的知识有深入了解、深刻掌握的阶段,因此这一阶段更应该注重对学生物理方面的思维能力、创新能力的培养。在高一年级的2个学期决定让学生采用研究性学习的方式来学习物理。通过2个学期的研究探索,采用了实验班和比较班对比研究的方法,在研究过程中教师注重研究性学习的方法和途径、研究方案、对实验的评价以及注意事项。实验结束后对实验班和比较班的能力测试成绩和智力测试成绩进行了统计分析,实验班和比较班的期末考试成绩由原来的无显著性差异变成了存在显著性差异,实验取得了理想的效果,结果证明了在高中物理教学中学生学习方式由接受性学习方式转变为研究性学习方式对学生的知识掌握和物理思维能力的提高都有很大的帮助。     

小学英语课堂合作学习教学探索

小学英语课堂合作学习以小组作为基本的组成单位，小组间的成员以情景对话、角色伴演、问题讨论等形式，完成教师所设置的任务。小学英语课堂合作学习的表现好坏主要体现在团体成绩上，因为成绩的取得是小组每个成员的共同努力得到的。在小学英语的课堂教学中，实行小组合作学习可以有效地激发学生参与的积极性和主动性。但是应该怎样实施小学英语课堂合作学习呢？笔者认为：合理选择学习内容，明确合作学习目标；建立层次性的小组学习；完善小组合作学习规则；加强小组合作学习指导；妥善处理合作学习不良行为；建立多层次的评价标准。     

高职英语教学中“小组合作学习”的思考与应用

＂小组合作学习＂是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。本文从高职院校学生身心发展和高职英语教材特点两方面探讨了在高职英语教学中实施＂小组合作学习＂的可行性,并根据笔者自身的教学实践提出了一系列在高职英语教学中更有效地应用＂小组合作学习＂的方式方法。