大学物理课堂研究性教学的探索

教育是对学生启智、育德的实践活动。传统的大学课堂重知识灌输，轻学生主动获取知识的教育，使教育的实质被忽视、被放弃。为此，国际社会一般比较认同和广泛推广研究性学习。研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而学会学习。研究性学习中的“学习”，既学习科学的结论，更主要的是学习科学研究的方法，学习他们离开学校后面对陌生领域能够独立找到答案的方法，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特质，因此大学物理教学中采用研究性教学，有助于学生实现研究性学习。为此，系统地研究了大学物理课堂研究性教学的缘起、概念，以及大学物理课堂研究性教学的原则和设计思路，并具体探讨了大学物理课堂研究性教学的实验探究、溯源法和专题研究3种教学模式的实施方法，愿为高等教育的教学改革做铺路石。     

大学课堂革命何以可能——研究性教学的旨趣、实践及其挑战

提升大学课堂质量是打造一流本科教育的应有之义。当前我国大学课堂亟待经历一场“静悄悄”的革命,但课堂革命何以可能则是学术界与实践界共同面临的一道难题。这场课堂革命突破口在于研究性教学,根本旨趣在于借助立体课堂重新定义大学课堂,从传统单维课堂走向新型立体课堂。研究性教学的实践策略在于运用分类思维重新形塑大学课堂,从笼统的教学模式走向多样化和可选择的教学模式,包括田野式教学、研讨式教学、案例式教学、实验式教学以及启发式教学等。研究性教学的主要挑战在于如何破除教师与学生的主体性恐惧以及学校层面的资源配置问题与制度性阻滞,从改革伦理的视角重思大学课堂革命并重新为大学课堂注入改革的动力。     

中学物理教学中开展研究性学习的思考

“创新是一个民族进步的灵魂”.研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,受到了国内外教育界的关注.什么是研究性学习？研究性学习是指教学过程中以问题为载体,创设类似于科学研究的环境和途径,让学生通过收集信息来实际感受和体验知识生产过程,了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力.研究性学习是以“培养学生的创新精神和实践能力”为基本目标的学习方式和教学策略,是一个全新的课题.下面的笔者对在中学物理教学中如何开展研究性学习的几点思考.     

对高等数学研究性教学的探讨与思考

研究性教学以实现解决问题为目标,以培养学生的思维能力、创造能力为重点,使学生在教师创设的问题情景中进行探索式的学习,进而达到促使学生发展的根本目的．“研究性”体现了”做数学”的过程,意味着发现与创造,有利于培养学生创新精神与实践能力．高等数学研究性教学通过挖掘教材联系,寻求数学的本原认识;提炼数学思想方法,体现高水平数学教学;以问题驱动为核心,设计揭示数学实质的教学;通过教“问题解决”,训练学生研究性学习方式,从而教师也提升专业发展能力．     

三课堂联动的市场营销实践教学实施与探索——以广东创新科技职业学院市场营销专业为例

市场营销专业课程教学由理论教学(第一课堂)、实践教学(第二课堂)、课外实训(第三课堂)三个课堂组成。在实践教学实施过程中,存在三个课堂关联性低、考核方式欠妥当,学生态度等问题。为此,广东创新科技职业学院市场营销专业通过开辟第三课堂,以学分为纽带,课外实践训练平台为基础,联动三个课堂,进行营销比赛和实施工模经营活动等实践教学活动。     

技工学校化学课程改革实践——研究性学习

在技工学校课程改革实践中,本人针对化学课程研究性学习提出几点体会。根据研究性学习的特点和目的,在教学过程中,首先要做好课堂内演示实验的研究性学习的引导,接着做好课堂内学生实验的研究性学习的指导,最后要做好课堂外的研究性学习的指导。通过上述三个方面的引导和指导,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,将所学的知识加以应用和实践。这样做,有利于提高学生的创新能力和实践能力,达到研究性学习的目的。     

工科电类专业第二课堂建设的实践

工科高等专科学校，其办学宗旨是为社会、为四个现代化培养德才兼备的实用型人才。我校工科专业培养的学生应该既有较扎实的基础理论知识，又有较强的实践动手能力和较快的社会适应能力。为达此目的，这5年来，我们结合电工教学进行了一些探索，其中很重要的一个方面，就是搞好学生“第二课堂”的建设。通常，我们把课堂教学，实验室教学都称之为第一课堂，而把在教师引导下，由部分学生自愿自发组织起来的，和课堂教学内容密切相联的、但以实践活动为主，利用课余时间进行的活动称之为“第二课堂”。几年来的实践证明，第二课堂建设在促进…     

浅谈“研究性学习”在中学政治课教学实践中的意义

教育部于2000年颁发了《全日制普通高级中学课程计划》,计划中设置了研究性学习课程成为一大亮点。研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。研究性学习注重培养学生的创造精神和社会实践能力,突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的积极性,引起了一场学习方式的革命。我在教学实践中,将研究性学习方式运用于日常的政治教学,把教与学的重心不再局限在获取知识上,而是扩展到学会学习、掌握方法和培养能力上,使被动的接受式学习转化为主动的探究性学习,师生共同构建起平等、民主、教学相长的教学平台,培养了学生的科学精神与创新思维习惯,培养了学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。“研究性学习”在中学政治课教学实践中产生了积极的意义。一、有利于提升学生的主体地位,增强学生学习的自主意识。俗话说,“兴趣是最好的老师”,学生对他所学的知识有没有兴趣,有没有认同感进而自觉地去学习,关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。研究性学习的内容比较多地与学生的日常生活、社会生活问题相关联,学生平时对这些问题兴趣度与认知需求强烈而直接。换句话说,研究性学习是以学生的...     

瞄准培养能力——语文教学方法的一点尝试

语文教学的基本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字。然而,中专语文教学由于较多地沿袭了传统的以传授知识为主的教学模式,学生仅是被动接受知识的客体,缺乏学习的兴趣和热情;又因实际应用语言文字的训练不足,学生缺乏应有的运用语文的能力,以至走上工作岗位后不能较快适应工作需要。吕淑湘曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确地模仿和反复的实践才能养成。”中专语文教学要瞄准培养和提高学生的语文能力这个目标。应借鉴专业课的教学,把实践的过程安排到语文教学的过程中,作为语文教学的实习课。把课堂作为学生在教师的指导下进行正确地模仿和反复训练的场所,学以致用,养成习惯、掌握语文运用的技能。     

拓展"两课"教育课堂的探索与思考

要使“三个代表”重要思想深入到大学生的头脑,必须充分发挥“两课”教育三个课堂的作用。第一课堂是实现“以科学的理论武装人”的主阵地、主渠道;第二课堂是第一课堂的延伸和发展,它具有趣味性、灵活性,寓教于乐的特点;第三课堂是第一、第二课堂的必然的延伸和拓展,它不仅是学习和理解“三个代表”思想的重要环节,更是宣传和实践“三个代表”思想的宽广课堂。     

关于我国体育院校学生第二课堂活动研究

第二课堂是课堂之外开展的学习与实践活动，是第一课堂不可缺少的有益补充。目前体育院学生第二课堂的方面的研究还处于发展探索阶段。本研究从创新体育院校学生第二课堂内容入手，加强体育院校学生综合素质的拓展，发展体育院校学生的实践能力和适应社会的能力，以第二课堂促进第一课堂，提高教学质量，培养更多的人才。     

搭建科研训练平台 培养实践创新人才

大学生的科研训练是提高教学质量的重要培养模式,是培养具有创新意识和创造能力的创新型人才的有效途径.中南民族大学积极为学生提供交叉学科学习、实践和创新科研平台,探索“学习-科研-创新-实践-学习”的创新性学习模式,进一步突出了了科研训练的地位,提高了本科教学质量,为培养创新型人才起到推进作用.     

浅谈第二课堂教学在中职学校计算机专业中的作用

随着信息时代的高速发展,社会迫切需要一批实用型、高素质人才,这对职业学校教学提出了更高要求。目前,各职业学校在进行基本教育教学的同时,也积极开展研究性学习和第二课堂等丰富多彩的学校教学活动。特别是第二课堂活动的开展,实质上就是对课堂教学空间上、内容上和手段上的三维立体补充,这样不仅有助于为正常课堂拾遗补缺,提高学生的实践能力,构建和谐校园文化,促进良好的学风校风的形成,而且有助于推动学生走向社会并成为技能型的复合人才。结合我校第二课堂工作实际,试从以下几个方面浅析第二课堂在中职计算机专业中的作用。     

研究性知识教学的理论假设

研究性知识教学是教师根据教学目的和课程规定的知识体系设置研究性专题,指导学生用类似科学研究的方法主动探究问题、解决问题以获取知识并提高研究性学习能力的教学方式。研究性知识教学的理论假设为：课程规定的知识体系具有可研究性特征;面对新科技革命时代,未来的人应当是学〉-7型的人;教育者对学生的人性应作“性善”和“人本”的预设。     

关于高校第二课堂的思考

高校第二课堂是课堂之外开展的学习与实践活动,是第一课堂不可缺少的有益补充。第二课堂的开展,应紧跟社会现实需要,发挥本校师资和硬件资源优势,同时又提供多样选择,营造轻松的学习状态,最大限度激发学生能动性,达到良好效果。     

化学研究性学习活动的一点心得

研究性学习作为一种开放性的学习方式,它更加注重学生的学习过程和实践体会,＂学生实践探究＂是研究性学习的关键。这也意味着研究性学习过程中教师不再是知识的权威,而是真诚的倾听者和学生学习的伙伴。这种新型的平等关系为课堂注入了生机。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行,     

第二课堂教学的思考和实践

从第一课堂教学与第二课堂教学的关系中结实出第二课堂教学在整个教学过程中的地位和作用。由专家学者的理论引发思考,第二课堂教学是将理论知识转化为实际技能,学生只有在使用语言的过程中才能学会掌握运用语言的本领。通过第二课堂教学的尝试,从中得出:学生的谚语能力不是教会的,而是练会的,学习语言,实践是第一位的,知识的传授是第二位的。     

高校第二课堂开展模式的研究

传统第一课堂已不能完全满足社会对人才的培养需求,第二课堂作为第一课堂有益和必要的延伸和补充,是培养有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗的青年人才的有效途径。第二课堂开展模式主要有社会实践、校园文化活动、科技学术活动和学生工作四种模式,通过建立良好的保障机制,第二课堂对高素质人才的培养必将起到不可估量的积极作用。     

论第二课堂活动与学生实用英语能力的培养

第二课堂是课内教学的延伸,其目的是以第二课堂活动为平台,让学生对所学知识进行对应性的操练,以达到学会使用语言的最终目的。第二课堂强调以学生为中心,满足学生的个性化发展需要,提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容。本文分析了网络平台上的电影模块教学作为第二课堂活动的必要性,集中探讨了电影模块教学中可进行的语篇和语义层面上的思维训练;着重介绍了电影字幕翻译,对白完型填空,写作教学练习;分析了网络平台上电影教学的特点和优势以及对学生实用英语能力培养的作用。     

《微分方程数值解法》的实践教学改革与思考

从应用型本科院校培养人才的目标出发,并结合具体教学实践,探讨了提高《微分方程数值解法》课程教学效果的一种新的教学理念、教学方法和教学内容改革措施.在教学过程中,对教学内容上实施课堂以“背景知识介绍-实践过程讲解相关理论讲解-提出问题-课后思考”为主题的实践教学改革模式,教学实践结果表明,新教学模式极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践创新和应用能力.