浅谈实施中专学生数学素质教育的方法和途径

本文针对中专学生数学素质较低的现象，提出课堂教学中采用趣味数学、实用数学提升学生的学习兴趣，用数学的文化内涵、数学的美、思维特点启发学生，掌握学生心理从而让学生了解数学、喜欢数学，达到提高学生数学素质的目的。     

小学数学课堂提问艺术

数学课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。提问对于巩固学生知识、启发学生思维，开发学生潜能，培养学生素质都有重要的作用。伴随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中越来越重要。因此如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题，也受到了越来越多的重视。然而在实践中，教师的提问还存在一些不足，以下就课堂提问谈谈自己的几点看法：     

数学课堂教学的点滴思考

在我国基础教育中，课堂教学仍是学校教学的最基本单位，也是实施素质教育的主渠道。学生知识的传授、能力的培养、素质的提高主要是依靠课堂教学。研究如何通过日常教学活动，使学生树立正确的数学观念，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生应用数学的意识，初步具备使用数学模型解决实际问题的能力以及使用数学语言的能力，进而有意识地养成良好的思维习惯和思维品质是摆在我们每一位数学教师面前亟待解决的一大课题。本人通过自己的教学实践，进行了一些思考与探索。[第一段]     

简析新课改下如何有效开展小学数学课堂教学

有效的开展小学数学课堂教学，是提高学生的数学素质的一个有效途径，尤其是在新课改下有效的开展数学课堂教学，更应该引起教师的高度重视，本文就新课改下如何有效地开展小学数学课堂教学展开论述。     

浅谈听障学校数学教学中思维的训练与培养

课堂教学是目前实施教育的一种主要形式。而数学教育实质性的价值，体现在课堂教学中的思维训练已逐渐被人们所重视。学生的思维不是自然发生的，也不是靠教师下达指令就能持续发展获得能力的。在数学教学中，教师应该精心创设问题情境，激发学生的思维积极性，启发诱导，促使学生的思维持续发展，训练培养学生的思维能力。听障学校的学生也是如此。     

浅谈数学教学中的思维训练与培养

课堂教学是目前实施教育的一种主要形式。而数学教育实质性的价值，体现在课堂教学中的思维训练已逐渐被人们所重视。学生的思维不是自然发生的，也不是靠教师下达指令就能持续发展获得能力的。在数学教学中，教师应该精心创设问题情境，激发学生的思维积极性，启发诱导，促使学生的思维持续发展，训练培养学生的思维能力。     

“问题解决”课堂教学模式在高中数学中的应用

＂问题解决＂课堂教学模式有助于学生认知结构的完善,有助于发挥师生双方的主体性。促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习打下良好基础。     

浅谈心理学在数学素质教育中的应用

如何提高学生的数学素质,是当前教学改革的热点之一,而数学教学心理学的研究则是解决这个问题的重要手段。它主要是通过教学找出学生学习数学过程中的心理规律、心理特点和心理障碍;重视影响学生学习数学的主观因素和客观因素;同时也注重在教学中向学生提供思维材料,为学生创设思维情境,进而引导学生积极思考,增强对数学解题方法的领悟与理解能力,从而使学生的数学素质得到提高。     

谈优化课堂教学

初中《新数学课程标准》明确指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此，如果不注重优化数学课堂教学，实施素质教育将难以真正“到位”。下面结合我对新数学教材的教育教学实践，谈优化课堂教学，培养数学素质的几点做法，就教于同仁。     

谈数学研究性学习

运用现代教育理论作指导，结合自己多年的教学改革经验，从强化课堂教学中的研究性学习、通过研究性学习培养学生应用知识的能力、研究性学习有利于激发学生的创新思维三个方面论述了数学研究性学习有利于学生的素质提高。     

加强师生互动提高课堂效率

有效的师生互动，应该包括行为互动、情感互动、认知互动。单纯的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？     

浅谈数学语言和数学思维的关系

在数学教学中培养学生良好的语言习惯，掌握规范的数学语言，是提高思维素质的关键，文中概述了数学语言的形成及其特征，揭示了数学语言对数学思维的制约关系。     

优化问题设计 提高教学实效

数学教学要突破传统的教学观念，就必须在数学教学中有所创新，让学生真正动起来。创新从问题开始，在逐步走向研究性学习的过程中，提问仍是教师课堂教学的重要手段。在课堂教学过程中，教师设计科学巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，也促进思维发展知力，提高课堂教学效率。下面结合本人的教学实际，谈一些见解：     

从解数学题的探究学习谈思维品质的培养

所谓"素质教育"就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动,是"能力培养"的升华,当然也包括思维能力,而思维品质是思维能力的外部表现形式,不同的思维品质必定表现出不同的思维能力。因此,如何运用唯物辩证思想培养并发展学生良好的数学思维品质,就成为中学数学教学的一项重要任务和课堂教学的重要目的。本文通过对一道数学题的探究学习,谈谈由变换问题,把握本质,来培养学生思维的深刻性;由探究问题,寻找共性,来培养学生思维的广阔性;由反思问题,拓宽思路,来培养学生思维的敏捷性;由问题变式,探求解决,来培养学生思维的灵活性。这样有意识地向学生灌输唯物辩证思想,让学生学会运用辩证法来解决问题,就一定能收到提高思维品质的效果,从而提高学生的素质。     

培养学生创造性思维能力的重要途径

为改变教学过程中存在的问题,全面推进素质教育,适应新课程改革,以提高全民素质,必须在数学教学中注重培养学生的创造性思维能力,本文从课堂教学的实际出发,论述了在数学教学中如何培养学生创造性思维的重要途径。     

抓好学生提问 提高教学效果

数学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。     

关于数学思维教育的心理学理论及应用的研究

数学思维教育的意义在于提高学生的数学素质，培养学生的良好思维习惯，形成良好的思维策略和思维模式，其培养可从元认知、思维场、概念、思维图、思维策略等方面来实现。     

高师高等数学研究式教学的构想与实践

传统的高师高等数学课堂教学通常采用“满堂灌”的模式，既不利于提高学生的数学素质，也不利于未来教师教学能力的形成和发展．为此，笔者本着为转变教师的施教方式和学生的学习方式以及提高学生的数学素质出发．对高师高等数学课堂研究式教学做了总体构想．并付诸实践．     

如何培养学生的创新能力

在如今的和谐社会中都在提倡创新能力的培养。创新是人类文明与进步的源泉，人类社会在不断创新中取得发展进步，人类本身通过创新获得不断的完善与提升。当今，扑面而来的知识经济，突飞猛进的科学技术，对教育的发展提出了前所未有的创新要求。一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平。学生是我们祖国未来的栋梁之才，更要重视学生创新能力的培养。普通高校要如此，职业学校也一样，职业学校的教师的作用就是在教学中改进教学方法，激发学生思维，培养学生创新学习的能力，提高学生的全面素质，在数学教学中也不例外。本文将从数学学习中的联想，改进数学课堂教学模式等方面来谈一谈培养学生创新能力的一些做法。     

论数学教学中如何培养学生思维素质

数学教学是培养学生思维素质训练的重要途径，而练习题的设计是教学中的关键环节。论述了数学教学中一题多解、一题多解、一题多变、有坡度练习３个方面的练习设计例子，证明这种练习过程能够培养学生思维的灵活性，能够达到提高学生素质的目的。