初探理实一体化教学在《数控编程与操作》课程中的应用

《数控编程与操作》课程是一门实践性很强的课程,通过该课程的学习,要求学生既具有一定的理论基础,又具备较强的实际操作能力。本文针对该课程在传统教学模式下存在的问题,探讨了理论实践一体化教学模式在该课程教学中的应用及体会。     

智慧教室在计算机网络课程教学改革中的应用探索

针对传统的"计算机网络"的教学模式易引起学生学习动力不足、教学效果欠佳的问题,结合该课程的内容和特点,对智慧教室在"计算机网络"理论与实践课程中如何提升学生学习氛围、培养解决实际问题能力等方面进行了探索,并设计了利用智慧教室辅助"计算机网络"教学模式来激发学生学习的欲望,提高该课程的教学效果。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在五年制局部解剖学教学中的应用PBL教学法。实践证明该方法可以极大地激发学生学习解剖学课程的兴趣,提高其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性,有利于培养学生的综合素质。通过PBL教学模式的实施,取得了一些经验,为今后完善PBL教学模式奠定了基础。     

PBL教学模式在工程测量理实一体化教学中的应用探索

针对工程测量课程传统教学模式出现的突出问题,运用先进的PBL教学模式,为学生创建复杂、有实际意义、相对真实的工程测量具体问题情境,以解决问题为主线,培养学生探索和研究问题的能力,并引导学生自主应用网络课程学习、查阅资料、小组讨论、分组合作等灵活的学习方式完成问题的分析、研究与解答。PBL教学模式可有效地改变学生以往学习工程测量时的被动学习状态,培养学生独立分析问题、分组合作、解决实际工程问题的能力。     

《数据库》课程教学模式改革探索

课程教学模式在学生专业能力培养中扮演重要的作用。针对重点大学软件工程专业《数据库》课程教学,分析探讨课程教学模式对学生专业能力培养的影响。提出一种面向工程实践能力培养的课程教学模式,解决传统教学模式的固有问题。该模式借鉴了CDIO理念,采用做中学、项目案例驱动、探讨式教学等课程教学方式,注重培养学生在数据库设计、数据库技术应用等方面的工程实践能力。通过课程教学改革实践,该教学模式对本校软件工程专业培养高质量工程型人才起到了有效的促进作用。     

CDIO教学模式在Flash动画设计与制作课程中的实践

针对高职学院的Flash动画设计与制作课程教学中存在的问题,因而在该课程中的教学过程中引入CDIO教育理念,提出"教、学、做"一体的新型教学模式,实践证明,该模式有利于培养学生的实际应用、自主学习和团队协作能力,并获得了良好的教学效果。     

PBL教学模式在食品毒理学课程中的应用研究

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,该方法以学生为主体,提升学生的学习兴趣,培养学生的自我学习能力,提高学生分析问题和解决问题能力.本文首次在食品毒理学课程教学中设计并渗透应用PBL教学模式并对教学的初步研究结果进行了探讨.     

数学教学论课程混合式教学模式探究

在“互联网+”背景下，根据数学教学论课程的内容特点与学生层次，对部分内容采用混合式教学模式，由课前线上自主学习模块、课堂翻转教学模块与课后延伸学习模块构成。阐述了设计理念，分模块呈现设计细节。通过对比试验，发现该课程使用混合式教学模式与常规线下教学模式相比，具有以下优点：提高了学生的参与度，促进了其深度学习能力的培养；提升了学生的学习效果，促进了其应用能力的培养。建议针对数学师范生的特点，合理使用混合式教学模式。     

软件平台技术课程教学改革方法研究

基于软件平台技术课程教学中存在的问题分析,针对学生的实际情况及课程自身的知识体系结构,从教学内容、教学方法及实验设置等方面对该课程进行改革,将教学内容划分为不同的知识单元,提出了启发式和案例驱动的教学模式,并论述了该模式在软件平台技术课程中的应用。从学生的反馈情况来看,效果明显,调动了学生的学习积极性,激发了学生学习兴趣,培养了学生综合应用知识的能力,为后续课程的学习及毕业后的求职打下了坚实的基础。     

基于网络程序设计课程的教学模式改革

为了切实有效提高学生实际网络编程能力,该文鉴于《网络程序设计》这门课程的传统教学模式的不足,从分析该课程本身的独有特征出发,在充分考虑了如何与相关课程有机衔接与配合、如何有效保证学生充分动手实践、以及如何有效激发学生学习的积极性与主动性等问题的基础上,提出了合并该课程理论教学与实践教学场地、合理规划教学流程、高效答疑解惑、完善考核激励等一系列教学模式改革措施。实际教学试验结果表明,新的教学模式具有较好的效果。     

面向应用的数字图像处理课程教学模式的研究

针对数字图像处理课程的特点,提出了一种从工程应用实例现象的演示到理论分析,再到处理算法的设计实现,最后在工程实践中应用图像处理算法的教学模式;实践表明:这种教学模式不仅提高了学生对该门课程的学习兴趣,而且能够使学生将学习的知识应用于实际的项目,对培养学生的工程应用能力和实际开发能力起到了良好的作用。     

混合模式下小组式学习在模拟电子技术课程中的应用

针对目前普通本科高校电气类专业模拟电子技术课程存在的问题,探讨了该课程进行改革的重要性和必要性,提出了以小组学习为基础结合混合模式教学方法的课程改革方案。该方案以适应电气专业为导向,突出专业在课程应用案例选择上的重要性,形成外在大班、内在小组的组织形式,以混合教学模式实现以学生为主体,教师为引导的角色转变。实践证明,此次改革有利于学生自主学习能力的培养和工程实践能力的养成。     

PBL教学模式在机械工程测试技术教学中的应用

分别介绍了PBL（Problem—Based Learning）教学模式和机械工程测试技术课程的特点,分析了课程当前教学模式中的问题,举例说明了PBL教学模式在该课程中的应用．实践证明PBL教学模式可有效提高学生学习兴趣和效果。     

数学实验课程的开展与认识

阐述了开设数学实验课程的必要性、目的和意义;介绍了本课程的教学模式及在教学过程中的认识与体会;指出了该课程有助于学生提高运用数学解决实际问题的能力,体会"解决问题"离不开数学的道理,激发学生学习数学的兴趣与积极性,进而培养学生的创新能力.     

基于OBE工程教育理念的课程实践教学模式探索

OBE(outcome-based education)工程教育是一种注重学习成果导向的工程教育模式,它对明确学生的专业知识、专业能力、专业素质培养起到有效的促进作用。该文针对软件工程专业课程实践教学,探索一种基于OBE工程教育理念,以学生为中心、学习成果目标为导向、持续质量改进的课程实践教学模式,达到增强学生的专业核心能力培养目的。同时在该课程实践教学模式中采用一体化分级能力培养方式对学生专业核心能力进行培养。实践应用表明,该课程实践教学模式能有效增强学生专业核心能力培养效果,可形成课程实践教学培养质量持续改进机制。     

货币银行学课程中“5E”探究式教学模式探讨

通过分析货币银行学课程的特征和传统教学的弊端,引入建构主义的教学新模式—"5E"探究式教学模式,变知识的单向传输过程为教师引导下师生共同探索的过程,调动学生学习该门课程的积极性和主动性,提高学生解决实际金融问题的实践能力,在培养"专业知识扎实、应用能力强、综合素质高的应用型人才"方面,"5E"探究式教学模式起到了重要的作用。     

材料力学课程的线上线下教学模式探索

"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。     

任务驱动法在微机原理及应用中的实践

任务驱动法是建立在建构主义教学理论上的教学法。将任务驱动法应用在微机原理及应用课程教学中,把该课程知识体系中的难点和重点的学习贯穿于整个任务中。将学生作为主体,充分调动学生的自主学习能力,从而提高学习效果。经过实际教学验证,该教学模式不但使学生对课程知识点的理解更加透彻,而且提高了学生进行软硬件开发的综合能力,也培养了学生勇于创新的精神。     

基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线课程资源建设与应用实践

针对工科院校大学物理课程课时少、内容多等问题,笔者提出了应用于翻转课堂的在线课程资源建设与应用实践.文中借助超星泛雅网络平台,构建大学物理在线课程资源并将其应用于课程教学中实现"翻转课堂"或"混合式教学",实现了学生直接在网上进行课前预习、课中应用、课后思考与反思.该教学模式打破了传统教与学的时间、空间限制,对学生自主学习能力的培养与形成有很大促进作用,并反思了在线课程资源应用于教学的不足.     

《高分子材料分析测试》项目化教学整体设计探讨

《高分子材料分析测试》课程教学对象为高职三年级学生，属于专业核心课程。本文详细分析了该课程性质，针对传统的教学模式存在问题，引入了项目化教学模式，根据学生学习这门课能达到的能力目标而设定项目，并就课程的情景建设、过程实训作了详细探讨。