初三英语教师如何认知和转化英语学困生

初三英语教师面临的一个共同难题就是,复习阶段,怎样认知和转化英语学困生。学困生的形成是有原因的,比如,英语基础差、学习积极性差、学有学习动机和学习兴趣等等。所以需要我们教师根据学困生的情况制定具体计划,对其进行指导。     

大学英语学困生转化研究

在我国的大学阶段,由于各种原因,如基础知识、技能、习惯、方法等,使得大学英语学困生的数量日趋上升。很多学生对英语失去兴趣,厌倦感极强,甚至个别学生几乎放弃了英语的学习,最终成为英语学困生。本文根椐英语学困生的不同成因进行深入分析,从心理方面对学困生进行深入研究,强调应强化学习英语的动机,给予心理暗示;并结合英语学困生的非智力因素,提出具体的帮辅措施,以促进学困生英语学习能力的提高。     

浅析农村初中英语学困生的成因及对策

与发达的沿海城市和地区相比,西部欠发达地区的英语教学还是相对比较滞后,尤其是农村的英语教学。在农村,有相当一部分英语学习者对英语学习失去兴趣,最终成为学困生。本文尝试分析初中英语学困生的成因,根据自己多年的教学经验,提出一些自己的看法。     

大学英语学困生心理研究和教学对策分析

针对大学英语教学中"学困生"具体情况及心理障碍,教师在教学过程中可从学生心理和英语课程本身特点入手转化英语"学困生"。本文针对大学英语学困生所存在的心理问题展开分析,并提出相对应的教学对策。     

充分运用新课标理念，有效指导英语学困生

在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分学困生，这就要求英语教师运用新课标理念，帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，尽可能提高他们的英语成绩。     

初中英语学困生转化对策的探索和实践

在英语教学过程中,如何关注学生个体,缩小学生问的差距,做好学困生转化是每位英语教师面前的难题。结合教学实践,从掌握学生心理、实施分层教学、改进教学措施等方面提出了转化学困生的教学对策。     

学困生语言学习策略培训探讨

加强大学英语分级教学中学困生语言学习策略培训,提高学困生大学英语自主学习能力是大学英语教学改革关注的热点,也是实施素质教育的一个重要内容,更是全面提高大学英语教学质量的根本途径。本文结合语言学习策略培训的理论基础,重点阐述了学困生语言学习策略培训的必要性,提出了加强学困生语言学习策略培训的有效方法。     

如何提高农村小学语文学困生阅读能力

小学阅读教学是语文教学中较为重要的内容,在农村小学,语文学困生的阅读能力尤为低下,而阅读能力决定着学生语文的水平和最终的成绩,因此如何提高学困生的语文阅读能力,是小学语文教学中需要着重解决的问题。该文基于现状,首先介绍了农村低年级语文学困生缺乏阅读能力的表现以及具体的原因,其次对提高学困生阅读能力的对策进行了分析,希望能够为低年级语文学困生阅读能力的提升提供一定的借鉴意义,让语文学困生能够大胆阅读、有效阅读,并且通过阅读能力的提高,提升语文学习能力。     

试论培养英语学困生积极运用情感策略主动学习

本文通过丰富的理论依据，通过教学实践，陈述通过培养英语学困生运用情感策略主动学习从而转化英语学困生。教师在教学中，通过激发学困生学习动机、强化学习兴趣，帮助他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，培养学困生和谐、健康向上的品格。     

高中学困生的成因分析及转化对策

众所周知，英语在当今社会起着越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到了人类社会的各个领域。但是高中英语学习的实际情况却并不令人满意。很多学生对英语产生恐惧心理，对英语学习渐渐失去信心乃至放弃了英语学习，成为学困生。如果英语学困生转化问题得不到解决，那么素质教育就成了一句空话。本文结合自己的教学实践分析了高中英语学困生的形成原因。根据英语学困生的不同成因，笔者提出了有针对性的转化对策。     

浅谈农村初中数学学困生成因及对策

农村初中数学学困生问题一直是困扰农村数学教育的一大难题。农村学困生问题直接影响着大面积提高农村数学教学质量。随着社会发展，农村学生的生长生活环境日益多元化和复杂化，造成农村学困生原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，本文就对后天形成的学困生问题及对策结合笔者的教学实践作一些粗浅的探讨。     

英语学困生词汇产出中的“沉默期”现象

＂沉默期＂是英语学困生词汇产出中的一个常见现象。该现象产生的原因是：学困生英语整体水平低下,尤其是词汇量不足和深度习得水平过低;学习策略不当,具体表现在输入途径的单一、缺乏词块和语义场意识、词汇输出活动不足和回避策略的过度使用;此外情感障碍也影响了学困生词汇产出能力的发展。针对以上原因,教师在教学实践上应该采取相应的措施来缩短其沉默期。     

改进英语教学策略促进学困生的转化

英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定基本要求的学业不良者。现在，虽然英语也受到了普遍的重视，英语教学质量也在不断提高，但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。     

实现高中数学学困生转优的有效策略

为了使学生在高中阶段都能打下良好的数学基础，教师在教学的过程中应该对学困生引起高度重视。在实现数学学困生转优的过程中，教师应该讲究策略，这样才能收到好的教学效果。本人就高中数学学困生形成的原因进行分析，并提出有效的转优策略。     

让学困生的天空闪亮起来

在中学语文教学中．学困生是一个客观存在群体。在现代教育体制下．总有一些学习成绩不尽人意的学生．他们便是被我们教师称为学困生的孩子。“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水．泼得他们心灰意冷；使其变得消沉、孤独、无望、麻木……其实学困生是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的学困生。只要我们教育工作者行动起来．关注学困生，针对学困生的实际采取切实有力的措施．经过长期的、艰苦细致的努力工作．学困生一定会转化为好学生。     

普通中学英语“学困生”学习障碍的成因与对策

关心、转化学困生是全面提高教学质量、实施素质教育的需要。本文从学生学习基础,学习策略,学习动机,教师教学方法等方面分析了学困生形成的原因,并结合教学实践,提出相应的教学对策,探讨解决问题的方法。     

浅谈造成学困生的原因和表象及促其转化的策略

“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。这里的爱包括喜爱优秀学生，和关爱后进的学生——学困生。教师要正确对待学生，转化学困生，这是一个不可忽视的问题。教师要用真诚的爱心去点燃他们心中的火花，激发他们上进，保护其自尊。在全面推进素质教育的今天，作为基础教育工作者，更应加倍努力，关注学困生健康成长，让每个学生得到全面发展。     

初中数学学困生转化的个案研究

新课程背景下学困生问题是教育者普遍关注的一个问题.通过讨论学困生的一般表现和成因,在此基础上将学困生分为两大类型:情感态度欠缺型学困生和知识能力欠缺型学困生.在初中数学教学实践中选取3名典型的学困生作为个案研究,进一步诊断并有针对性地采取干预措施,三位学因生对数学学习都有了一定程度的转变.通过个案研究,得出初中数学学困生转化的若干策略:深入分析和诊断,因材施教；平等交流、客观评价,激发真正自信；及时反馈,为理解而教.     

做好“学困生”工作的认识与实践

在我们的班集体中，总会有一些比较特殊的学困生，他们或是后进生，或是学习比较差，或性格孤僻等等，各不相同。作为教师，应该把做好学困生的教育工作作为自己的工作重点，那么，如何做好学困生的教育工作呢!笔者认为，可以从以下几个方面去做：     

浅谈新课标下高三英语“学困生”的转换策略

造成高三英语学因生的重要因素是他们的思维结构与知识结构的不适应。这些不适应的形式与以前学习时打下的基础密切相关，是知识缺陷日积月累的结果．其次是学困生要求的非形式化与英语教学内容的严谨性、逻辑性、有序性的矛盾。一定的教学干预措施能逐步排除知识结构的障碍。学困生转困工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高，今后我们应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学因生学习动机的激发、学习能力的提高、学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。