西部高等教育全面振兴的“自强”之道与“助力”之策——第四届西部高教论坛综述

第四届西部高等教育论坛以“提升西部高等教育水平,促进西部经济社会发展”为主旨,探讨了西部高等教育的“自强”之道与“助力”之策。论坛从西部高等教育“振而不兴”的困境出发,从政府、高校和价值层面对问题进行深入分析与反思;以内部“自强”为目标,针对3个层面的问题进行原因剖析并提出对策建议;部分专家学者以历史和域外经验作为参照,探讨如何为西部高等教育的高质量发展“助力”。论坛在反思西部高等教育发展现状的同时,对未来的高质量发展进行了展望。     

西方高等教育管理思想中国化探析

中国近现代高等教育移植于西方高等教育,对其高等教育管理思想也多有借鉴。以“教授治校”和“大学自治”思想为例,中国高等教育百余年的发展历程中,在国家政治管理体制,古代高等教育管理传统,地区和社会的经济、文化差异以及现代大学发展的时代逻辑影响下,这两种传自西方的经典高等教育管理思想逐渐实现了中国化,发展为“教授治学”和“大学自主”的中国高等教育管理思想。而西方高等教育管理思想中国化的发展旨归也必将是形成中国特色的高等教育管理思想,构建中国特色的高等教育管理体制。     

邓小平对中国高等教育的贡献

在邓小平教育理论的指导下 ,我国高等教育从十年文化大革命动乱中走出来 ,打碎“两个估计”的精神枷锁 ,恢复高考制度 ,实现拨乱反正 ;邓小平“科教兴国”思想奠定了高等教育发展的思想基础 ;在邓小平“三个面向”的指引下 ,高等教育拓宽了发展规模与办学渠道 ,特别是邓小平社会主义市场经济理论 ,为高等教育发展提供了不竭的动力 ,使高等教育从恢复发展到适度发展再走上快速发展的快车道     

对科教融合的几点认识——中国科学院院上、南京大学教授吴培亭访谈

“加强科学研究与高等教育有机结合”，“坚持科学研究和人才培养紧密结合，遵循创新型人才成长规律，积极探索培养创新型人才新思路新方法”是落实“2011计划”，提高高等教育质量，提升大学创新能力的关键，已经引起了我国高等教育界的高度重视。全面提高高等教育质量，必须解决如何通过观念和机制更新，不断丰富和拓展高校人才培养的渠道和资源，推动科学研究真正融入高等教育、融入高校人才培养。针对这些问题，近一年多来，本刊一直在努力探索科学研究如何支撑和引领高等教育，并组织开展了“科教融合”与中国高等教育发展的讨论，引起了强烈的反响。最近，就“科教融合”育人的有关问题，专访了我国著名的超导电子学专家、中国科学院院士、南京大学教授吴培亨先生。     

人本思想与高等教育管理理念的转型

探究了人本思想的历史渊源和马克思主义人本思想的内涵;分析了忽视“人”的教育管理理念的弊端,阐明了高等教育管理“以人为本”的重要性;最后探讨了“以人为本”的高等教育管理理念的实践。     

市场化:“三个面向”的要求与高教改革的走向

“三个面向”要求高等教育必须市场化;其内涵是走产业化、社会化、多元化、大众化的道路;但高等教育市场化的问题却“犹抱琵琶半遮面”,千呼万唤不出来,这严重地迟滞了高等教育事业的发展     

女子高等教育:文化变迁的寒暑表——中国女子高等教育的过去、现在和未来

女子高等教育,灵敏地反映了一个社会的文化现代化过程和现代化程度.1949年以后,女子接受高等教育有了良好的社会环境.当前中国女子高等教育,还远未实现“男女平等”、“教育机会均等”的理念.中国女子高等教育应在21世纪获得巨大的发展.     

高等教育质量观的变革及其哲学特征分析

根据我国高等教育的发展现状提出了多样化的教育质量观，即：不同高等教育发展时期应对应不同的教育质量观，从高等教育的发展来看总体上可分为“合规定性”、“合需要性”、“合创新性”，其对应的教育质量观点从哲学层面上可对应于“知可测论”、“知不可测论”和“不可知论”。我国高等教育的发展历史要求我们应当从我国儒学和“我党教育的思想基础”出发，探索出一种适用于我国高等教育的“新学术主义”和“新人本主义”的教育质量观。     

关于当前高等教育“现代化”与“本土化”关系的思考

我国高等教育的发展一直存在着“现代化”与“本土化”两种关系的博弈。历史和实践不断证明．高等教育“现代化”与“本土化”两者关系的和谐共存、协调发展是高等教育健康发展的基础。高等教育要健康发展就应正确处理中国与外国、传统与现代、继承与发展的关系。     

新形势下的高等教育发展观

目前我国高等教育存在着种种危机,高校盲目扩张、盲目扩招都带来了严重的负面效应。应该树立科学的发展观,采取以内涵式发展为主,外延式发展为辅的发展模式,在高等教育“大众化”的浪潮中重视“精英”教育,从而提高高等教育的质量和效益。     

强干预:西部高等教育发展的策略选择

怎样缩小东西部高等教育之间的差距是新时代我国高等教育发展的议题,中央和西部地方政府及西部高校十分重视该问题。社会学方法中的“弱干预”是对自组织发育程度高水平社会的小力度干预,“强干预”则是对自组织发育程度低水平社会的大力度干预。迁移到高等教育领域,该概念以缩小东西部高等教育之间差距为标准,认为没有达到缩小两者之间差距目标的干预对策是“弱干预”;达到缩小东西部高等教育之间差距目标的干预对策是“强干预”。从现实的数据分析,从1999年到2019年,东西部高等教育之间的差距在绝对数量上有所缩小,但在反映质的排名上的差距却在加大。从历史的事件分析,中央政府出于战略转移与国防建设需要所实行的东部高等教育向西部的迁移改变了东西部高等教育优质资源的布局。为了实现新时期缩小东西部高等教育之间差距的目标,中央政府要继续加大“强干预”的主导作用,鼓励东部地区优质高校到西部办分校;西部地方政府需要做好“强干预”的辅助工作,制定更加开放、灵活与优质的政策吸引东部地区高等教育资源向西部迁移;西部地方高校需要配合中央与地方政府的“强干预”对策,落实“强干预”的具体工作。     

人才是会“流失”还是“集聚”——中西部地区高等教育规模影响科技人才集聚的实证分析

高等教育发展状况是吸引人才流入的外在动因,也是当地人口迁移的潜在驱动力,影响人才流动的“推力”和“拉力”同时动态存在,最终致使地区人才流失或集聚。基于2009—2019年的省级面板数据,检验高等教育规模对科技人才集聚的效应机制,重点关注净经济劣势下中西部地区高等教育规模扩张对省域内科技人才集聚的影响。结果表明:高等教育是省域内科技人才集聚的关键动因,中西部地区高等教育规模对科技人才集聚的倒U型效应显著,但受制于净经济劣势,高等教育规模扩张较快产生导致人才相对流失的净“推力”效果。具体而言,西部地区高等教育规模扩张对研究生科技人才有“拉力”作用,但进一步扩张可能致使其未来面临科技人才总量的相对“流失”。中部地区高等教育规模与科技人才集聚之间呈现一定的倒U型关系,从侧面反映出高等教育规模对科技人才潜在的“推力”作用。此外,中西部科技人才具有显著“人随钱动”的集聚特征。破解中西部地区高等教育规模扩张与科技人才流失之间的内生循环困境,需进一步削减“推力”、创新“拉力”,完善高教体制分权化改革,厚植高校扎根地方情怀,释放产学研一体化集群创新活力,建成经费、政策、公共服务综合支持体系。     

全国“成人高等教育人才培养体系”学术研讨会综述

全国“成人高等教育人才培养体系”学术研讨会于2014年11月27至28日在宁波市隆重召开。宁波大学在会上向与会代表分享了他们成人高等教育“学历＋技能”人才培养体系的创新型研究成果,代表们对未来成人高等教育人才培养模式改革的方向及其实践举措展开了广泛的探讨。     

高等教育与“中国梦”的内在关联性

以国家富强、民族复兴、人民幸福为基本内涵的“中国梦”的终极价值导向与高等教育的育人本质具有内在的逻辑关联性。高等教育是以培养社会主义建设者和接班人为目标的，这就从理想与信念层面为“中国梦”的当下实现奠定了坚实的社会基础。高等教育存在的一些误区需要我们基于另一维度提出“中国梦”的“三进”工作的必要性。“中国梦”的胜利实现，需要在高等教育中灌注远大的理想，亦要通过大学生脚踏实地的实践，不断开辟“逐梦之族”的新篇章。     

浅谈新公共服务视角下的高职院校教学管理改革

随着我国高校体制改革的逐步深入，高等教育已由“精英化教育”转向了“大众化教育”，其规模日渐壮大，在这种新公共服务视角下高职院校也迎来了明媚的春天，占据了高等教育的半壁江山，表明高职院校的发展对高等教育体制发挥着举足轻重的作用。     

科教融合协同创新以开放的思维迎接新的教育革新——对话中国海洋大学校长吴德星

自今年国家发布实施“2011计划”以来,围绕“协同创新”,如何大力提高高等教育质量,提升高校创新能力,形成高等教育界的一个最热门话题。高校在不断提升科学研究能力和水平的同时,普遍思考的一个问题是科学研究如何支撑高等教育发展重点的转移,推动高等教育思想和理念的重大突破,使中国最终从高等教育大国迈向高等教育强国。     

高校负债融资分析

二十世纪九十年代中后期以来，我国实行迅速发展高等教育的政策,加快了高等教育由“精英教育”迈向“大众化教育”的步伐，许多高等院校相继推出了扩招、合并等一系列改革措施，教育规模稳步扩大，截至到2005年底高等教育的毛入学率达到21％，在校生人数达到2100万人，规模居世界第一位。满足了人民群众对高等教育的需求，增加了高层次人才和紧缺专业人才的供给，适应了社会主义市场经济的发展。为了适应高等教育发展的实际需要，我国积极推行了高等教育融资体制改革，高等教育融资渠道呈现出了多元化局面，负债融资就是一彘有效融资渠道。     

实践“三个代表”重要思想为发展高等教育做出新贡献

“三个代表”的重要思想,为发展我国高等教育事业指明了方向,高等教育工作者要认真学习和实践“三个代表”的重要思想,必须求真务实,勇于创新。当前,要落实“三个代表”的“三进”工作,树立以人为本的教育理念,确立正确的教育质量观,优化人才培养方案,改革教学内容和课程体系,确保教学工作稳定有序进行。     

《重庆高教研究》2020年征稿重点

1.中国高等教育治理体系与治理能力现代化研究2.人工智能与高等教育未来发展研究3.全面振兴中西部高等教育研究4.高等教育基本理论问题、热点前沿问题及争鸣研究5.中国共产党领导下高等教育发展的百年回眸6.“十三五”期间高等教育事业改革发展的回顾/“十四五”时期高等教育事业发展的目标与展望。     

双轨道:我国高等学校分类的基本思路

随着高等教育大众化的迅猛发展,各种类型的高等学校不断涌现,我国高等教育领域呈现出百花齐放的局面。高等学校应实行分类办学,这样可以最大限度地发挥高等教育资源的效益。在对高等学校人才培养类型、高等学校办学理念以及国外发达国家高等学校办学形式进行分析后可以得出结论:我国高等学校的分类应按“普通高等教育”和“高等职业教育”两个轨道进行,“双轨道”是研究高等学校分类的基本思路。