“科教融合”是高教改革发展的一个根本问题——对话东北大学赫冀成教授

“科教融合”是现代大学的本质特征，体现了科学研究对高等教育的支抹和引领 赫冀成：卸任校长之后，“不在其位，不谋其政”，对高等教育新的信息了解得少了，看法难免落后于形势。“访谈提纲”中的几个题目都很重要，比如高校科技如何为地方经济建设和区域经济发展服务，如何通过协同创新提升高等教育质量等等。但随着高校科研的发展，高校的科学研究如何做到更加有效地提高人才培养质量，构建“创新型人才”培养的环境氛围，似乎并没有引起足够的思考和重视。因此，我就“高水平的科学研究如何支撑和引领高等教育”这个话题谈谈看法。     

关于召开“科教融合背景下高校人才培养模式改革”学术研讨会的通知

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，积极践行胡锦涛同志“以高水平的科学研究支撑高质量的高等教育”重要思想，围绕以创新能力为中心提升高等教育质量的重大需求，探讨如何紧紧抓住科学研究与高校教学紧密融合这个高校必须解决的重大问题，坚持思想引领、理论创新驱动，广泛集聚高校优势资源，探索高校人才培养的新理念，拓展高等学校人才培养模式改革的新思路和新体系，真正体现“科研·学科·人才”三位一体全面协同发展，促进知识、科技、文化育人要素的紧密融合，实现高等教育质量的全面提高，本社将于2012年11月2日在云南省昆明市举办“科教融合背景下高校人才培养模式改革学术研讨会”。     

高校发展应赋予科学研究更大的担当

教学和研究并重是大学存在之必需。在中国,教学和科研两者之间的关系、定位似乎已十分清楚,各自承担的任务也十分明确,两者本应相互促进,共同发展;但事实并非如此。虽然我国高校科学研究从规模还是水平都有质的飞跃,但在大学人才培养中“科教分离”的问题却始终没有得到有效的解决。面对著名的“钱学森之问”,培养拔尖创新型人才仍然面临着很多无法破解的难题。尽管,国家为了提高人才培养质量,不断出台了各种“计划”,进行了大面积的试点,并不断加大了对教学的投入,但高校中“重科研、轻教学”的现状仍然没有得到明显的改观。从事科研和投身教学都是教师职业之本分。但在科教分离体制中,评价教师科研和评价教师教学的效果是不平衡的,带给教师的收益是不同的,而大学的人才培养并没有从教师的科学研究中汲取更多的资源,科学技术前沿、社会发展的最新成果仍然不能及时融入人才培养中去。问题出在哪里？最近,就大学教学与科研的关系,北京大学教授韩水法与《中国高校科技》执行总编马海泉编审进行了一场精彩的对话,他们用哲学和物理学的思维,共同探讨了科教融合体制下高等教育改革发展的走势。     

科教融合背景下人才培养模式案例研究——以C大学A学院为例

科教融合的教学理念正被全世界广泛接受,然而我国高等教育长期以来始终存在着重教学、轻科研、科教分离的弊端,通过对科教融合人才培养模式的分析,贯彻科教融合理念、优化人才培养方案、建立政策激励机制,将有利于创新型人才的培养,有利于我国高等教育的改革与发展。     

基于“挑战杯”的科教融合的创新型人才培养模式

我国现有人才培养模式虽对学生创新能力培养有所重视,但对创新意识、创新精神的培养仍关注不够,需要探索更加合理的创新型人才培养模式.井冈山大学依托网络研究性学习模式平台,通过构建基于“挑战杯”的科教融合的创新型人才培养模式,探索出适合地方高校培养创新型人才的新途径.     

影响高校科教融合的主要因素

科研与教学相融合已经成为全面提高高等教育质量与培养创新型人才的重要途径,然而当前教学研究型大学在诸多方面都表现出科教难以融合。高校应从学校管理制度、院系制度环境与资源配置、科教自身特征等方面对科教融合的影响因素进行探究,为教学研究型大学在处理科研与教学关系时提供系统的理论参考。     

基于科教协同创新人才培养模式的探索

教学、科研和服务社会是高校的基本职能,如何提升高校的办学水平,提升社会服务能力,培养高质量人才是关键,也是每所高校的使命和责任。针对高校的教学、科研和服务社会相互脱节等问题,基于高校的"协同创新,科技融合"平台,构建符合材料科学与工程专业的产、学、研的人才培养模式,培育将科学研究资源转化为优质教学资源,以科学研究引导教学,将人才培养的过程与科学研究训练有机结合,提高了理论与实践的教学效果,为高校科教协同教育改革奠定了较好的基础。     

数字化转型背景下“智能财务”创新型人才培养模式研究

信息技术的发展及应用对高校财务人才的培养带来了新的机遇和挑战，高校需进行校内校外的资源整合，将数字化技术与财务知识深度融合，构建跨界的创新型人才培养模式。以数字化转型为背景，构建“五层三式两支撑”的“智能财务”创新型人才培养模式，可助力院校培养具有数字化理念和技能的创新型财务人才。     

科教融合 协同育人 提升人才培养质量

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出,高等教育“要支持学生参与科学研究,强化实践教学环节,促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会讲话中强调：“高等学校特别是研究型大学要以高水平科学研究支撑高质量高等教育”。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出,“以提高实践能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”。华中农业大学在长期的办学实践中,以“育人为本、紫尚学术”的办学理念为指导,创新体制机制,促进科教融合、协同育人,努力培养创新人才。     

斗教融合面临的问题与对策

科教融合是实现我国高等教育良性发展的一种有效途径。目前，在推进科教融合方面存在教师“重科研、轻教学”，学生“重考试、轻实践”等问题。高校必须从科研和教学管理制度两方面入手，以激发教师积极性和学生主动性为侧重点，实现高校科研水平和教学质量的同步提高。     

高校要成为科技创新不竭源泉

胡锦涛总书记日前在全国科技大会上提出了建设创新型国家的国家战略，对高校进一步发挥科技创新的基础和生力军作用寄予厚望，使高校师生精神振奋、信心倍增。许多大学校长表示，如何顺应世界高等教育和科技发展的潮流，发挥人才培养与科学研究相辅相成、基础研究与应用研究紧密联系、学科交叉与融合的优势，不断强化知识传播和创新的功能，努力成为科技创新的不竭源泉，     

以“创新实验班”为载体的高校创新人才培养

培养创新型人才是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略的关键所在,也是目前高等教育所面临的重大任务之一。该文阐述了现阶段高等教育创新人才培养的必要性,并结合大连工业大学信息科学与工程学院创新教育的实践经验,对以“创新实验班”为载体的电子信息类高校创新人才培养模式进行了介绍,着重阐述了创新人才培养的目标,“创新实验班”的组建办法,“创新实验班”人才培养的六大具体措施以及“创新实验班”日常管理等相关制度的建设。     

新时期加强高校教学质量督导工作的思考

我国高等教育已处在大众化阶段,如何构建与新世纪高等教育的人才培养目标和要求相适应的、突出高素质创新型人才培养质量特点和可操作的教学质量监控体系,促进教学秩序的稳定和教学质量的整体提高,已成为高等教育界以及社会各界普遍关注的重要问题。本文就新时期加强高校教学质量督导进行探讨。     

“以高水平科学研究支撑高质量高等教育”大有可为——专访中国政法大学党委书记石亚军教授

尽管“科教兴国战略”已经实施多年，大学科研与教学的辩证统一、相互促进关系早已成为学术界的共识，但是我国科技、教育、经济三者疏离和分立的态势依然严峻，高校内部科研与教学“两张皮”问题一直没有得到有效的根本性的解决。推动高校科学研究在主动融入国家科技创新体系、服务经济社会发展的同时，发挥自身的优势和特点，科学合理定位，全面提升创新能力，提高对人才培养的贡献度，支撑高等教育深化改革和科学发展。     

创新型人才培养中存在的问题与建议

提高自主创新能力、建设创新型国家必须依靠创新人才。近十多年来,我国对高等院校的本科教育、学位与研究生教育进行了一系列改革,培养创新型人才已成为高校尤其是高水平研究型大学人才培养的基本目标之一。但目前我国高等院校创新型人才培养中仍存在认识不充分、落实不到位、课程体系设置不合理、教学方式以守成性教育为主、学生评价体系难以适应培养创新型人才需要、高校教师创新引导能力明显不足等问题,必须在高等教育后续深化改革中加以解决,才能适应高校培养创新型人才的形势。     

科教融合与全面提高高等教育质量——北京师范大学校长钟秉林访谈录

全面提高高等教育质量,必须将多方面的办学优势转化为人才培养的新优势。科学研究作为大学的一个核心优势,如何支撑高等教育质量的提高,就成为高等教育质量提升的关键,引起了社会和高等教育界的普遍关注。最近,在（《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》（简称“2011计划”）发布实施之际,我们采访了北京师范大学校长钟秉林教授。他认为,全面提高高等教育质量,必须不断丰富和拓展高校人才培养的渠道和资源。     

创新教育教学模式，培养应用型、复合型、创新型人才

21世纪世界各国在政治、经济、文化方面的竞争将会加剧。这种竞争的核心是人才的竞争,人才竞争的核。是人才培养质量的竞争。要把“培养高素质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处．有赖于教育教学模式的改革。构建应用型、复合型、创新型人才培养模式是目前高校深化教育教学改革的关键。也是高等教育实现“三个面向”和可持续发展的必由之路。     

高校实验室建设与创新人才培养模式

高校实验室是创新型人才培养的重要基地,通过分析我国高等教育创新型人才培养环境,围绕高校实验室建设,在创新办学模式、加强人力资源建设、完善教学形式与内容等3个方面,探讨了创新人才培养的思路与途径,以期实现高校实验室建设与创新人才培养机制的科学化和规范化,更好地满足国家对创新人才的迫切需要.     

以因材施教和个性化发展为导向的创新人才培养模式研究——以河南理工大学计算机专业实验班培养为例

为提高创新型人才的培养质量,该文在对目前创新型人才培养现状分析和研究的基础上,研究因材施教和个性化发展为导向的创新人才培养模式,研究探索创新人才多元化的遴选淘汰机制、"一制三化"创新人才个性化培养机制、科教结合协同育人机制等培养模式中的关键因素。并依托河南理工大学计算机科学与技术专业创新人才实验班进行培养模式实践探索及验证。以期为各高校计算机科学与技术专业创新型人才的培养提供借鉴与参考。     

高校课程思政与音乐教育的融合研究

课程思政元素融入高校音乐教育是新时代高等教育高质量发展的新思路。文章阐述了高校音乐教育的现状，论述了高校课程思政的理论构建，给出高校课程思政与音乐教育的融合路径，即慎选音乐课程教材、融合课程思政体系，注重音乐情境教学、融合课程思政环境，构建音乐交流平台、融合课程思政元素，全面提升高校音乐教育的人才培养质量。