网络学校的构造模式探讨

根据网络学校自主学习和协同学习的基本特征，提出了网络学校的四层构架模式，即以知识点为主体的教学资源及环境设施的基础层、以自主学习者为主体的教学模式的活动层、以利于素质教育为主体的管理体制及以质量评估为主体的质量监管保障体系。     

基于技术能力演进的企业技术学习模式选择机制研究

将后发国家本土企业的技术学习模式按企业技术系统生命周期的演化规律和技术学习程度的不同,依次划分为被动反应性学习、发展性学习和创造性学习三个阶段,相应地,每一阶段技术学习的主要来源分别为外部购买、联合开发和自主研发,在此基础上,围绕后发国家本土企业技术能力演进的基本框架,从静态和动态两个角度,分析了技术能力演进的三个阶段即技术引进模仿、技术消化吸收、自主技术创新依次分别与技术学习模式三阶段的协同匹配机制。     

基于网络的运动员远程教育支撑平台的研究与实现

运动员远程教育是运用计算机网络技术和多媒体技术,实现运动员自主学习、个性化协同学习、交互教学的新型教育模式,它具有基于网络实时或非实时的双向交互的最基本特征,实现跨越时间和空间的教育过程。运动员远程教育是一种复杂的系统工程,涉及到多学科的知识。运动员远程教育应该利用计算机网络的优势,结合传统教育模式的优点,以学校教育模式为基础,在网上构建一种虚拟的校园环境,向运动员提供与学校教学活动相类似的服务,有利于运动员通过网络进行学习,有利于教师在网上进行教学与辅导。     

“自主探究”教学模式在大学物理教学中的应用

本文从探究式学习的基本特征出发,阐述了“自主探究”模式在大学物理教学中的地位和作用,并指出“自主探究”模式的实施和应注意的几个问题。     

自主学习及其在中学物理教学的思考

新课程改革倡导自主、探究、合作式的学习方式,该文揭示物理的课程特点,并阐述了自主学习的重要性及其基本特征,提出自主学习的实践途径。     

网络环境下物理自主学习的探究

自主学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论，对于当前创新教育和素质教育的实施都有重要意义。本就网络环境下物理学科自主学习的特点，自主学习方式，以及开展自主学习培养学生综合能力等三个方面作了一些探索。     

个人学习环境,网络媒介和自主学习的相互关系探究

个人学习环境(Personal Learning Environment,PLE)是由工具,社区和服务构成独立的教育平台,学生用PLE来指导自己的学习和追求教育目标.在高等教育环境中,个人学习环境可以让学生通过网络媒介来创造,最终达到自主学习的目的.本文概述了目前网络媒介在高等教育中的使用情况,讨论了个人学习环境,网络媒介和自主学习之间的关系,并阐述一种有利于学生自主学习的三个层次教学框架.该文为个人学习环境、网络媒介和自主学习三者相互关系的研究提供基础,对高校教学研究起到启示作用.     

计算机辅助外语教学的研究

面临着外语教育的发展,传统教学方式已经无法满足外语教学的需求,而计算机辅助教学方法,可以有效解决哑巴英语和应试英语的弊端,通过课堂合作/协作学习、网络协同、自主式学习、虚拟现实学习和远程教学等模式将学生作为学习的主体,全面加强外语教育。     

让学生在自主学习中发展

自立性、自为性、自律性是自主性学习三个方面的体现,自立性是自主学习的基础,自为性是自主学习的实质,自律性是自主学习的保证.这三个特性都反映了学习归根到底是由学习主体自己主导和完成的.     

中学生英语自主学习及其能力的培养

教育的最终目标是培养学生的自主学习能力。本文简要介绍了自主学习的定义以及中学英语教师如何培养学生的自主学习能力,指出教师应该从课前、课中、课后三方面引导、指导和督促学生,培养他们的自主学习能力。     

完全开放型网络大学教育模式研究

传统的全日制大学教育模式以教师为中心，限制了学生学习的主观能动性和创造力；电大、函授等开放教育模式由于脱不开课堂授课模式的巢臼只能算是半开放教育模式；完全开放型网络大学教育模式是在计算机网络中实现的新型教育模式。它指的是学籍、学制完全开放、受教层面完全开放、专业课程的选择完全开放、学习的自由度完全开放。这是适合学习化社会的理想型大学教育模式。     

基于学习风格多维理论下的导引对策研究

开放教育要提高办学质量,其着力点在于正确引导学员改进和完善学习风格,因为良好的学习风格是保证教育质量的前提和基础。由于现代远程开放教育区别于一般的传统教育,作为教育管理的教师在吸纳国内外学者关于学习风格研究成果的基础上,要全力探究适合开放教育的学习风格,厘出有效提升开放教育学习质量的相关因素,设计应对措施和应对策略,尽力构建导引模式和运行机制,努力摸索开放教育教学管理行动方向和行动路径,为深化开放教育内涵建设发挥应有的作用。     

浅谈自主学习能力的培养

计算机基础教育几乎是面向全校所有学生的计算机教育,是关系到大学生培养质量的一项重要工作.这项工作不但牵涉的专业面广,而且基础薄弱、条件较差,无现成模式可供借鉴.提出学生自主学习能力的培养应该是贯穿整个计算机基础教学的主线,并给出了自主学习能力培养的一套方案.这不仅对提高大学生培养质量起着举足轻重的作用,同时也给计算机基础教育教学质量的提高提供了一套切实可行的方案.     

科学管理 促进“工学结合”健康发展

"工学结合"人才培养模式是深化高职教育的一项新举措,学校的教学质量监督与管理部门要更新理念,提高服务意识,探索适应"工学结合"特点的管理方式,建立健全质量监控系统和教学质量评估系统,从而促进高职教育"工学结合"教学模式健康发展。     

协同式学习环境下移动学习系统设计研究

移动学习是随着移动通信技术的不断发展演变而来的一种教育方式。协同学习则以群体形式为获得个人与群体的习得成果而进行合作的学习方式。笔者通过研究现有的移动学习系统和协同学习系统,提出了一个新型的协同学习环境下的的移动学习系统,论述了系统的设计思想及体系结构,阐述了系统的各个模块的主要功能。该系统可以利用协同学习的规律开展学校、家庭与社区间的现代移动学习,为终身教育在理论和实践上开拓新的领域。     

信息时代呼唤数字化学习

数字化学习是指学习者通过信息技术与学科课程的有效整合的途径和方法，在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程，这种学习方式从根本上改变了教学结构和教育本质，这是世界教育改革发展的大趋势，也是当前我国深化教育改革，加强素质教育的必由之路。     

奥苏贝尔有意义学习理论在大学英语教学中的应用

奥苏贝尔有意义学习理论是一种非常有用的教育理论与思想,包含的教育与学习思想异常丰富,尤其是对有意义学习实现的条件、形式和教师的教育方法等等方面有着非常独特的见解。这些理论与思想对大学英语教育发展产生了重大的影响和启示,比如要求教师要重在激发学生学习的动机、指导学生有意义开展各种形式的学习活动、激活学生现有的认知体系和结构、建构有意义的教学环境和氛围和实行有效的评价体系、推行先行组织者教学模式和大力调动学生学习英语的积极性和主动性等。     

在教师教育中开展研究性学习的若干思考

研究性学习作为培养创新人才的教育理念在我国的基础教育课程改革中逐步得到落实.高校的教师教育要适应社会发展要求,与基础教育相适应,转变观念,探索课程体系改革,提供支持保障,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的中小学教师.     

大学生职业生涯网络课程建设的策略分析

大学生职业生涯教育是集合个体、学校与社会多方资源的整体性教育系统,高校建设的大学生职业生涯网络课程是定位于该系统特殊的教育模式,和网络课程"双主"设计思想下的全程阶段化资源枢纽平台,由此提出设计分层式专题探究模块、开源化课程管理和全景电子档案袋三大方面网络课程建设的基本策略.